本質的にものを考える

　生徒たちには、後半年もすれば私は定年
退職すると告げて
います。そして、学校にはもう勤める気はないので、君たち
がわたしにとって、最後の生徒だと・・・。

　怒鳴ったりせずとも、授業のチャイムと共に着席・・・。

　始まりの挨拶は「お願いします」が学年の人たちが決めた
ことですが・・・。　
　「起立」と「礼」だけで十分やと、いつも苦笑いをしてい
ます。
　まあ、わたしもだれた雰囲気で授業は始めたくないので、
軍隊調で「気をつけっ！」と＜喝＞いれますねぇ。
　挨拶は、気持ちの切り替えやと思うので・・・。

　でも、今日の２組さんでは・・・。
　私のもちこんだ＜クッション＞をみた生徒が、好奇心丸出
しで、「せんせ、それ何やぁ」と来たので、ちょっとばかり、
「これなあ、まあお楽しみや、何やと思う？」と少し話を
した後、
　「さあ、挨拶しようか」でした。

　暑くもないのに茶道の扇子をだして、クッションのスポン
ジを見せて、生徒に気をもたせてから、普段どおりの授業に
入りましたデス。

　授業ってのは、落語家さんの高座とおんなじやというのが
私の信念です。
　マクラとオチも起承転結・・・。
　生徒らの空気を読みながら、場合によっては、予め頭の中で
用意してきたストリーを組み替えたりもするやね。

　面白い話には耳を傾ける。嫌いじゃない人に対しては、大人
子ども関係なく、心を開くものです。

　「人間が生きていくのに必要なものは何や」と問うと、今で
は、「お金」と答える生徒はもういませんね。
　「水と食べ物」です。

　今日のこのクラスの授業のメインは＜作物が育つ条件の違い＞
でした。
　＜果樹は日当たりと水はけのよい扇状地や山の斜面が適地＞

　「水はけ」ってどんなこと？生徒たちに自分はどれくらい、
わかっているのか、ボディランゲージで、答えてもらいました。
　・分かっている→まっすぐ手を挙げる。
　・何となく、わかっているような気がする→手は肩まで・・・。
　・ピンとこない→腕を組んで、首を傾げる。

　私は小学校教師を８年くらいしています。

　「この中で、朝顔を育てたことのない人は、手を挙げて！」
　当然、手を挙げる子たちは一人もいませんよね。

　植木鉢の底に小石を入れてから、土をいれた・・・というこ
とは、みなすぐに思い出してくれました。
　ただ、小石というか砂というか、的確な言葉がみつからない
ので、迷う場合が多いようです。
　「石」でいいのです。小さな石で！

　水はけが悪いと＜根っこが腐る＞に「なぁるほど」
だけでもいいのですが・・・。

　逆説的思考を働かせて、＜水稲＞、稲の育て方に触れておき
ました。
　小学校低学年の内容だけれど、地理だけでなく、いやそれ以上に
歴史の理解には必要ですから・・・。

　ああ、クッションのスポンジは、一人用ソファをばらして、
つまり外側を剥がしてみたら、平たい碗の形のものが出てきた
ので、これを＜山＞みたてよう！に使いました。

　ハサミを入れてもこれが＜沢＞＜谷＞、そして扇子を使って
扇状地・・・。ちょっとした遊び心でありました。