スピーチコンテストのクラス代表に

小6のケイ。
長らく国語を苦手とし、とにかく文を読まない。読まないから漢字も語彙も増えない。読めないからまた読まない。の悪循環でした。

しかし、5年生になって、話が上手になったなー、文も以前よりさくさく書けるようになったなー、と感じることが増えてきました。

そして6年生になって初めて作文が、平和に関する意見を書くもの。これをクラス全員が書いた中でケイがクラス代表に選ばれ、校長先生以下審査員の前で発表したんだそう。

どんなことを書いたの？と聞いたら、
・強い国が強い武器を持つと、仲が悪い国は不安になってしまう
・
・
といったことを書いたんだと。

書くにあたって、調べ学習とかもあったらしいけど、ケイが参考にしたのはお父さんが大好きな池上章の番組なんだって。
ケイは本で読むよりテレビの方が楽しく勉強できるからねって。
、、、まあ、そりゃそうでしょうよ。

高学年になって、ケイの色んなことに対する理解力が上がって、それを表現する力も上がってきたな、と感じます。
学校で、できなかった子にできてる子が教える「教え合い」という時間があって、ケイはその中で、今のは上手く伝わったな、とか、今のはダメだったなって思うみたいで、伝わると嬉しいって気持ちも出てきたようです。

低学年の時は心配することが多かったけど、自分で学校に持って行くものの支度をしたり、地域の活動の中でリーダー的なことをする機会も増えて、成長してるんだなぁ、と実感。

いつも喜びをくれるケイに、感謝。

国語の付き合い方

小学6年生になったケイ。
小さい頃から文字に興味がなく、母が読んであげれば絵本も開くものの、自分から本を読むことがなかった。
これは、ろくに絵本の読み聞かせをしてこなかったアイはどんどん自分で文字を覚え、１人で本を読むようになってるのと対照的で、同じ親から産まれても、子供の特性は違うんだと実感する。

で、ケイには少しでも本に興味を持って欲しい、とよく見てたアニメのマンガを買ったり、ゲームの攻略本を与えたり、何かきっかけになるものを探してきた。
低学年では将棋の本は開くようになったけど、駒の説明や強さをグラフ化したものを眺めるばかりで、文を読んでる素振りはなく。
5年生あたりからようやく好きなマンガは読むようになったけど、同じ本ばかり読むのは相変わらずで、なかなか広がっていかない。
で、語彙も増えないし、教科書の音読もつっかえつっかえで意味を理解するところまでなかなか行けてない感じだった。

こんな状態で受験を想定した長文問題が解けるはずもなく、長期の休みには一回り下の学年のシンプルな問題集を買って解いてみたり、漢字の問題をやってみたり、お風呂に四字熟語やことわざのポスターを貼ってみたり、底上げになりそうなことを散りばめてきた。

で、それが功を奏したのかどうかは分からないけど、論説文であれば意外と読めるようになってるな、とある時感じた。
そして、そのことをケイに言ったら、ケイが自分で
「説明文は同じことを繰り返し書いてあるから分かりやすいんだよ。物語は話がどんどん変わるから、何が言いたいのかよくわからないんだよ。」と言い出した。

なんか、母、妙に納得してしまった。
母は本が好きだったので、結構たくさんの本を読んできたけれど、確かに物語って、何が言いたいのかよくわからないのも多い。
そもそも、単に何かを伝えたくて物語を書いてる訳ではないんじゃない？と思うようなのもある。
（もちろん、テーマが明確な物語もあるんだけど、分かりにくいの、あるよな、と）
で、その話を話として楽しめるなら読むんだけど、元々文字を読むのが好きな訳ではない理系的なケイからすると、だから何？って思っちゃうんだろうな、と。

そう思えば、社会に出てから使うのは圧倒的に論文であったり、キーワードだけを載せたパワポ資料が多くて、物語を読む必要性はそれほどないのかもしれない。
もちろん、本を楽しめたらその分人生が豊かになると思うけど、今のケイが物語を読んでも腑に落ちなくて楽しめないならば、無理して物語を読む必要はないのかも。

そう思い至ったところで、急に母の気が楽になった。
物語には興味ないなら、別に読まなくてもいいじゃないか。
読むのは好きじゃなくても、話をするのが好きならそれでいいじゃないか。

そんなことを思った今日１日でした。

LEGOの変形

3年前に買ったLEGO
ちょいちょい部品を追加したりして


ロボットが飛行機っぽくなる


12歳になっても、またまたLEGOブロックブームのケイでした。