第２講・講義補足

今日は昼ごろ、髪を切りに表参道へ。いつものところで切ってもらい（そして、少年のような髪型になり）、原宿駅→（山手線）→品川→（新幹線）→小田原。小田原校に着くなり、１階フロアで転倒。左足の甲が腫れております（痛い！）。

若干ズキズキと痛みつつも、503教室で講義。講義後は、さくっと新幹線に乗って東京へ。東京駅地下グランスタの過門香で中華大陸弁当（写真。これうまいんですよ。これだけのボリュームで1050円！）と焼き鳥を購入し、帰宅。家についたら、日テレＧ＋を付けて、焼き鳥を温めて、ビールをプシュっと。ちょうど一番イイ場面を見ることができました（笑）

さて、今日で第２講が全ての校舎で終了。講義で扱いきれなかった点を少し。

＜添削雑感＞

①「理」が「論」を導くものになっていない答案が何通か。当然ながら、「理」→（だから）→「論」の関係にならなきゃいけません。答案構成をする中で、常に自問自答しなくちゃいけません。

②「理」の「幹」「枝」「葉」が整合していない答案が結構ありました。「幹」では差別論を展開していたのに、「枝」では健常児の心身の健全な発達の話になってしまう、というタイプの答案。話がずれていっちゃってるんですね。今後は、「メモ作成」の段階で気を付けたい。

③本課題で、「障害児を教育するための設備・施設」の問題を論じていた答案が何通かあった。全くダメだ、というものではありませんが、テーマには正面から答えたい。そうでないと、出題の意図を把握していないと判断されかねない。「設備・施設」は派生的・周辺的事柄であり、やはり本課題では「障害児の教育はいかにあるべきか」という直球勝負をしたい。

＜周辺知識＞

ＡＤ／ＡＤＨＤについて、静岡校では解説できましたが、小田原・厚木・藤沢ではその時間が取れませんでしたので、次週冒頭にて解説します。

また、目の不自由な子供への教育をする上で、近時問題とされていることとして、「拡大教科書」の問題があります。視力が著しく悪い場合、通常の教科書では勉強できないそうです。そこで、文字を拡大した教科書が必要なわけですが、その普及が不十分な状況にある。教科書は、民間の教科書会社が出版するわけですが、そうすると採算の取れない（あまり売れない）「拡大教科書」は作られないのだと。現在、ボランティアが一つひとつ手作りしているそうですが、それは限界があり、追いつかない。もちろん、この現状は看過できません。子供には教育を受ける権利が保障されているわけですが、それは、「しっかりと（自身の能力にあった）教科書を用いて教育を受ける権利がある」ということまで保障されているのでしょう。みんな、ちゃんと読める教科書が提供されているわけですから。これを「枝」にして「理」を展開することができると思います。

第３講はいきなりチェック・テストなので、覚悟してくださーい（笑）