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今日は昼ごろ、髪を切りに表参道へ。いつものところで切ってもらい(そして、少年のような髪型になり)、原宿駅→(山手線)→品川→(新幹線)→小田原。小田原校に着くなり、1階フロアで転倒。左足の甲が腫れております(痛い!)。
若干ズキズキと痛みつつも、503教室で講義。講義後は、さくっと新幹線に乗って東京へ。東京駅地下グランスタの過門香で中華大陸弁当(写真。これうまいんですよ。これだけのボリュームで1050円!)と焼き鳥を購入し、帰宅。家についたら、日テレG+を付けて、焼き鳥を温めて、ビールをプシュっと。ちょうど一番イイ場面を見ることができました(笑)
さて、今日で第2講が全ての校舎で終了。講義で扱いきれなかった点を少し。
<添削雑感>
①「理」が「論」を導くものになっていない答案が何通か。当然ながら、「理」→(だから)→「論」の関係にならなきゃいけません。答案構成をする中で、常に自問自答しなくちゃいけません。
②「理」の「幹」「枝」「葉」が整合していない答案が結構ありました。「幹」では差別論を展開していたのに、「枝」では健常児の心身の健全な発達の話になってしまう、というタイプの答案。話がずれていっちゃってるんですね。今後は、「メモ作成」の段階で気を付けたい。
③本課題で、「障害児を教育するための設備・施設」の問題を論じていた答案が何通かあった。全くダメだ、というものではありませんが、テーマには正面から答えたい。そうでないと、出題の意図を把握していないと判断されかねない。「設備・施設」は派生的・周辺的事柄であり、やはり本課題では「障害児の教育はいかにあるべきか」という直球勝負をしたい。
<周辺知識>
AD/ADHDについて、静岡校では解説できましたが、小田原・厚木・藤沢ではその時間が取れませんでしたので、次週冒頭にて解説します。
また、目の不自由な子供への教育をする上で、近時問題とされていることとして、「拡大教科書」の問題があります。視力が著しく悪い場合、通常の教科書では勉強できないそうです。そこで、文字を拡大した教科書が必要なわけですが、その普及が不十分な状況にある。教科書は、民間の教科書会社が出版するわけですが、そうすると採算の取れない(あまり売れない)「拡大教科書」は作られないのだと。現在、ボランティアが一つひとつ手作りしているそうですが、それは限界があり、追いつかない。もちろん、この現状は看過できません。子供には教育を受ける権利が保障されているわけですが、それは、「しっかりと(自身の能力にあった)教科書を用いて教育を受ける権利がある」ということまで保障されているのでしょう。みんな、ちゃんと読める教科書が提供されているわけですから。これを「枝」にして「理」を展開することができると思います。
第3講はいきなりチェック・テストなので、覚悟してくださーい(笑)
若干ズキズキと痛みつつも、503教室で講義。講義後は、さくっと新幹線に乗って東京へ。東京駅地下グランスタの過門香で中華大陸弁当(写真。これうまいんですよ。これだけのボリュームで1050円!)と焼き鳥を購入し、帰宅。家についたら、日テレG+を付けて、焼き鳥を温めて、ビールをプシュっと。ちょうど一番イイ場面を見ることができました(笑)
さて、今日で第2講が全ての校舎で終了。講義で扱いきれなかった点を少し。
<添削雑感>
①「理」が「論」を導くものになっていない答案が何通か。当然ながら、「理」→(だから)→「論」の関係にならなきゃいけません。答案構成をする中で、常に自問自答しなくちゃいけません。
②「理」の「幹」「枝」「葉」が整合していない答案が結構ありました。「幹」では差別論を展開していたのに、「枝」では健常児の心身の健全な発達の話になってしまう、というタイプの答案。話がずれていっちゃってるんですね。今後は、「メモ作成」の段階で気を付けたい。
③本課題で、「障害児を教育するための設備・施設」の問題を論じていた答案が何通かあった。全くダメだ、というものではありませんが、テーマには正面から答えたい。そうでないと、出題の意図を把握していないと判断されかねない。「設備・施設」は派生的・周辺的事柄であり、やはり本課題では「障害児の教育はいかにあるべきか」という直球勝負をしたい。
<周辺知識>
AD/ADHDについて、静岡校では解説できましたが、小田原・厚木・藤沢ではその時間が取れませんでしたので、次週冒頭にて解説します。
また、目の不自由な子供への教育をする上で、近時問題とされていることとして、「拡大教科書」の問題があります。視力が著しく悪い場合、通常の教科書では勉強できないそうです。そこで、文字を拡大した教科書が必要なわけですが、その普及が不十分な状況にある。教科書は、民間の教科書会社が出版するわけですが、そうすると採算の取れない(あまり売れない)「拡大教科書」は作られないのだと。現在、ボランティアが一つひとつ手作りしているそうですが、それは限界があり、追いつかない。もちろん、この現状は看過できません。子供には教育を受ける権利が保障されているわけですが、それは、「しっかりと(自身の能力にあった)教科書を用いて教育を受ける権利がある」ということまで保障されているのでしょう。みんな、ちゃんと読める教科書が提供されているわけですから。これを「枝」にして「理」を展開することができると思います。
第3講はいきなりチェック・テストなので、覚悟してくださーい(笑)
授業も遠隔などなかったですし。
小田原では503教室で授業だと書かれていましたが、一番広い教室ですよね?いつかは僕もあの場所にもどりたいです。
ちなみに、意を決して先生にこうして相談が出来、夢に希望が持てたので、踏み留まってた大学院の勉強がわずからながら進みました。感謝しています
小田原校のスタッフは、HYさんが卒業した年に大きく変わったのかな。それ以降は、さほど大きなメンバー変更はないかも。だいたい、3年くらいで異動になるのが通例なので、そういう意味ではHYさんが知ってる人はいなくなっちゃうのもやむを得ないかなぁ。非常勤講師はそんなに変わってないかも。小田原校の場合。
遠隔って言っても、まだ一部の校舎だけなんですよ。小田原はじめ神奈川県の各校舎は全部ライブです。遠隔ライブ講座は、自然な成り行きですかね。
HYさんと入れ替わりで小田原校を担当し始めた年は、501教室で授業をしておりました。受講人数も一桁で。今年で4年目ですが、一番広い503教室で形になる講座に成長してくれました(笑)講座を成長させるのは、講師の力3割、スタッフの力7割。それを実感したのが小田原校かな。次なる目標は503教室満席(あの教室は満席は無理か。そんなに入ってしまったら添削もできないから逆に困る)。
また何かあればいつでもどうぞ。ちなみに、今日はそこそこに休息がとれました。