もしかしたら普通級のままいける・・かもの幻想は消えた。

　中間テスト2週間前にテスト範囲表が配布された。
　息子はいつものようにプリントの管理ができず、
　その表も、ぐちゃぐちゃになったノートや教科書の間から
　出てきた。担任にご協力頂いているため、授業ノートは
　多少は書くことは出来ているけど、範囲表に記載されて
　いるドリルやプリントファイルが不明・・・。聞いてもいつも
　「学校に置いてある」と返答するのみ。
　
　いい加減、痺れを切らし帰宅後学校へ取りに行かせた。
　蓋を開けてみると、プリントはバラバラ、ドリルも手をつけ
　ていない。

　家庭での取り組みも限界に近づいている。やってもやっても
　追いつかない。性能的に時間が足りない。本人も口では
　自覚していると発言はあるけど行動は伴わない。
　　
　親として普通に居させたいという思いが捨てきれていなか
　った。頑張ればこのまま普通級でいけるかも。高校進学も
　もしかしたら・・と。土日も関係なくひたすらドリルやプリント
　を仕上げる日々。

　しかし・・・現実はやはり厳しかった。
　中学生活、ノート、プリントなど全く成り立っていない。
　やっぱり小学生時代のようには行かなかった。
　
　親子喧嘩も日常茶飯事になって、
　家庭崩壊寸前。
　これは通級を御願いするしかない。　
　近日の家庭訪問の時に御願いすることに。

まずは通級は受けず、支援を受けた。

　中学１年生４月末、前回の記事の通り部活動を休部し
　放課後の居残りで、授業中のノートを仕上げてくる様
　になった。よく聞く（放課後通級？）と思いきやただの
　一人居残り。相変わらず支援学級の先生は、息子を
　理解していない。
　それもそのはず、授業中に半分以下しか書き取れない
　ノートの実態をなんとも思っていない。担任の先生は、
　それでは困ると柔軟に対応してくださる。

　中学１年、１学期の中間テストも越えないこの時期。
　まだ中学生らしい勉強量もない。この先どうなって
　しまうのか、普通学級に居ることが良いのか、本人が
　徐々に不安を隠しきれず顔つきが変わってきた気がする。
　
　中間テストまで、あと少し。もう少し様子を見てみることに
　した。

小学生からの予想的中、書字障害の壁。

　息子の発達障害は、ＡＤＨＤそしてＬＤと診断されたけど、
　最終的な診断書には高機能広汎性発達障害と診断されている。
　医師からは中学校で何かしらの支援は必須とのこと。

　この時点で、通級はしたことが無いものの、見ていてかなり
　苦労し普通学級でやっている様子は周囲からも解る状態。

　例えば前回の記事、英単語やアルファベットを書けないこと。
　過去小学生のときの記事、漢字が書けない、書けても字が汚い。

　発達障害はひとつの症状と思ってしまう方が多いようだけど、
　複雑に絡み合った数種類の障害が重なり合うほうが多い。

　
　中学１年生４月末（2015年）、授業の書き取りが半分程度しか
　出来ないことを本人も困り始めていた。

　ノートコピーを了解してくださった生徒さんのコピーを
　担任の先生は、毎日熱心にコピーしてくださり譲っていただく状態。
　
　私も息子も担任の熱意にはどうしても答えたいし、必死に毎日毎日・・、
　息子とノートを一緒に仕上げる状態が続く。遅いときは０時まで。
　中学１年の初旬でこの速度ではかなり厳しいのは明らか。

　普通学級の担任は配慮がとても良すぎる為、支援学級の先生
　からは何も連絡もない。しかし以下を担任へ相談することに。

　私と息子での意思を伝える。

　「部活も大事だけど授業での書き取りが半分しか出来ない。
　　部活をやってしまうと帰宅して毎日遅くまでやっても追いつけない。
　　部活休部にして、その時間学校へ居残りしてでもノートを完成させて
　　帰宅したい、それでも追いつかないかもしれない。」

　
　いい加減息子も授業中に追いつかないことを実感している。

　この４月末、通級はまだ様子を見るとして、部活は休部。
　その分を放課後の居残り仕上げ時間ということにして頂いた。

ローマ字と英単語・・・どう違うの？・・・わからない

　
　学習障害の書字障害で、英語の授業も既に
　つまずいている。アルファベットは、なんとか
　覚えたけど文字が整っていない為減点されている。
　aとｄ、ｇとｑ、ｂとｄ、ｒとｙ、ｍとｎなど
　アルファベットの小文字の区別が苦戦している。

　英語もできなくなるだろう。

　漢字同様に本人が暗記するしかない。
　アルファベットを覚えた頃、さらに立ちはだかる
　ローマ字読みと英語の発音との違いに苦戦。
　「この単語ってどうしてこう書くのか理解でき
　ない・・・」との発言があり。

　be動詞や簡単な挨拶、身の回りの物に対する名称
　の単語などどうやって覚えていったらよいのか
　途方に暮れている。
　中学１年、開始からこの調子。息子の表情が過去
　見たことのない緊張と不安へと変化した日。

中学校入学、書字障害が・・・。

　中学入学後お祝いムードが落ち着き、比較的簡単な
　授業が開始された。中間テストまでの間は、生徒達の
　様子を見ながらゆっくりと進んでいる雰囲気だった。
　部活動は不参加にするべきか悩んだけど、担任が
　顧問をしている体育部に所属を決めた。
　

　不安が的中。息子は全教科のノートを授業内に取る
　ことができなかった。入学前に相談に乗っていただい
　た特別支援学級の先生から連絡は頂けず、今後どの
　ように授業を進めて行くべきか悩んでいた。

　この状態だというのに、部活に所属することになった
　ため朝練習や放課後活動で学校から帰宅するとへと
　へとになっていた。帰宅後、半分も書けていないノート
　を手直ししようにも疲れて寝てしまう。

　そんな頃、担任から連絡を頂き、息子の状況を詳しく
　知りたいとのこと。後日改めて担任と特別支援コーディ
　ネーターの先生と息子の４者で話をすることとなった。

　私は親として、部活動への参加も試みたけれど実際は
　学業との両立ができず生活が成り立っていないことを
　報告した。
　
　 授業中のノートが取れない件に対して、支援学級の
　先生からは「ノートが取れない事にこだわりすぎていま
　せんか？ノートを綺麗に書けている事が必ずしも良い
　評価に結びつくとは限らないと思います。小学校からの
　練習の成果で現時点では文字の質もそれほど悪くない
　ので授業中に書ききれない分、後で追加をしていく方法
　を取っていったら良いのではないでしょうか？」と。

　担任は複雑な表情でやり取りを聞いていた。しかし普通
　学級の教師の意見としては、「ノートも成績の評価。コピー
　をあげるから頑張って欲しい」との熱意のある有難い言葉
　も頂いた。どの方法が合っているのか、疑問ではあるけど、
　先ずはできる事を普通学級で試みて、様子を見た上でそれ
　でも駄目なら通級を取り入れたらどうかという意見でこの
　４者の意見はまとまった。この時点で息子は不安を隠しきれ
　ない態度になってきた。
　私も以前に増して日々フルサポートで家庭の取り組みを
　強化した。

6年生最後、卒業式。

過去の記事にある症状は毎日続く・・。
中学校へ見学に行ったり、相談に行ったりの日々の中、
発達障害の診断から、早いもので息子は小学校を卒業。

この時点で、通級にはなっていないものの、親が全て
管理していなければ、学校の生活は送れないほどの状態。

いよいよ息子本人は、周囲との差に実感があるようで、
親としての考えは、このまま手伝って普通学級に居させ
るべきか通級支援を取り入れるべきか真剣に悩みました。

息子本人も卒業式は「中学生になりたくない・・」の
言葉と態度の連発。中学に進学すれば勉強も難しくなるし、
小学生のように送れないことを感じている。

オリジナルの訓練と作業療法の努力によって、小学校での
成績はまずまず、テストも100点は無くとも1・2問の
学習障害によるミスしかないほど頑張っては居る。

小学校卒業と同時に私立の進学校へ進む子と、一時的にでは
あるけど成績を張り合える期間もあったほどに訓練成果は出
ていた。


それでも、クラスメイトから塾や中学の噂などの話を聞けば
今のままでは通用しないという悩みが出始めているようです。

私の息子のケースでは、小学校生活で通級はかろうじて無く、
親が全て支援し学校と連携し普通級でやってきました。

中学ではどうなることやら・・と親子して不安な卒業式。

この記事から先は、中学生の生活を書いていきたいと思います。



この時点での医療
　服用の薬は全て辞めている状態。作業療法はしている。
　心理療法は中止。家庭内のオリジナル訓練は継続。

中学校で通級は必要？

　早いもので６年生秋。このブログの記事全ての症状は毎日
　日常茶飯事。

　中学の学校生活の具体的なイメージを掴む為、入学予定の
　中学校に特別支援体制があるのか、小学校の支援担当の
　先生に同伴して頂き、中学へ出向いた。

　現在、特別支援学級は知的クラスと情緒クラスがあるとの事。
　私としては、入学前に「通級」を確定しておきたかった。中学の
　先生方は息子がどのクラスの授業が適しているのか、まずは
　入学し普通学級を経験してから何の教科をどのように通級
　決めていくのが良いのではないかとのことだった。

　息子の行動や学校生活を考えれば、通級は望ましいと思えて
　しまう反面、中学の先生からは現在小学校で通級をしないで
　なんとかなっているなら、入学してからしばらく様子を見て決定
　しても良いのではないかと判断され様子を見ることにしてみた。

　でも・・・。私だけではなく、息子本人が無理そう・・・。と自分で
　言ってしまった。卒業まであともう少し、いよいよ息子も学習障害の
　文字を書くことが苦手という部分へ緊張を感じた日でした。

学校と同級生、発達障害は明かすべきなのか？

　母親のマザコン完全管理の中、小学校生活は普通級の
　まま進んでいる。担任の先生も、特別支援コーディネーター
　の先生も、普通学級でも問題はないとの見解だけど・・・
　今後このままで通れるはずがない・・・。

　見た目には解らないので同級生へ気付かれていないけれど、
　ある日の帰宅時、息子が浮かない表情で居たので気になって
　どうしたのか質問をしてみた。

　「今日ね・・・。掃除の時間にバケツの水をこぼしちゃったんだよね
　　・・・それで悪気は無いと思うけれど、お前障害かよ？って言われ
　　ちゃった・・・」と。

　中学に入学したら特別支援学級でなくても「通級の形」でフォロー
　してもらう必要がありそう・・・。
　思春期での周囲への告知は、いじめや不登校に向かうリスクがある
　から慎重にすすめていこうと息子と話した。
　

性格なの？発達障害なの？

　以前にも書いたけれど・・・。
　息子の行動を見ていると、障害なのか性格なのか・・・。
　自分の子供でも理解できないシーンが多すぎる。

　例えば、日々のお風呂のシーン。入ることを後回しに
　して結局入らないことが多い。
　気温が高い日や運動などで汗をかいた日であっても同じ。
　着替えもしないで寝ていたこともある。
　
　お風呂に入ったとしても、湯船に浸かるだけで洗った様子
　がない時がある・・・。

　私は、ついつい気になって世話を焼くけれど・・・。
　１２歳にもなって、そこまで手をかけてあげたら完全なる
　マザコンへ進むしかなくなる。

　障害だろうが性格だろうが何に対しても面倒がっていたら
　一人では何もできない人になってしまう。

　なんとかしなくては・・・。

発達障害を持ちながら成長中の息子へ対する思い。

　前回の記事にも書いたように、息子は嘘仮面をかぶっている。

　学校での息子の様子を聞いてみると、友達や先生方との
　人間関係は良好とのこと。
　病院受診の際でも母親が心配しすぎだと思わせるほどの
　「仮面」だけど・・・。現在の息子が居る小さな社会の中で
　問題が無ければ、良いのか。

　私は違うと思う。

　発達障害による日常の困難感がある中、内心には障害を否定したい
　気持ちがあり、繕うことで仮面は作られる。
　人間関係において、繕った自分で居るほうが上手くいくと、過去の
　成長過程に経験したのだろう。今となっては本当の自分が何か、当人
　も解らなくなっているのではないかと感じる。

　普通であるように見えても・・・上手くやっているように見えても・・・。
　心の中では、苦しいと感じていると思う。
　本当の自分で居たら、全て上手く行かない悔しさ。
　偽りの自分でも対応できないことも多くなってきた不安感。
　どうしたら良いのだろう・・・と途方に暮れているのではないか。

　思春期を迎えた息子。母子家庭の中では得られない「父性に対する
　憧れ」も伝わってくる。私が親としてすべきことは学問だけではなく、
　一人の男性として人間として成長させていかなければならない。

　発達障害の二次障害や、アダルトチルドレンなどの検索することが
　多くなってきた今日このごろ。