教員資格、校種や教科は複数もって！校種間の移動も

　今年度は、二万五千分の一や五万分の一の地形図の学習を二学期に
もってくる試みをしました。

　中学１年の突端に学習内容に入れたことは、地図帳の中の百万分の
一の「地方図」に徹底的に慣れなせること・・・。
　＜都市間の直線距離＞を計算されるトレーニングをしたであります。

　７ｃｍだと、
　１００，００００×７ｃｍ＝７００，００００ｃｍですね。
　１００ｃｍ＝１ｍだから
　　　　　　　　　　　　　＝７００００ｍ　なんですが、これが
　出来ない！！　
　　かなり、学力のありそうな子でも、「７００００ｋｍ」なんです。

　しぶとく、一学期の中間テストからずっ～と、都市と都市の直線距
離を、しつこく、しつこく出題・・・。
　＜１００ｍ＝１ｍ，１０００ｍ＝１ｋｍ＞

　どんな縮尺の地図でも、小学校の低学年の算数で学習した、単位の
換算でやれば、距離計算は出来るんだぁと、喚いて、喚いて・・・で
きたであります。

　でも、学力的にしんどい子は、＜１ｍ＝１００ｃｍ＞が頭の中に
入っていないんですね。
　逆に、成績がいい子は、一つ一つ、知識をゆっくり噛み砕いてから
飲み込んで、なるほどな！という＜回路＞が短い。

　小学校勤務のとき、１リットルを理解させるために、厚紙で四角い
箱を作らせたことがあります。１０ｃｍの立方体・・・。
　１０×１０×１０
　この箱に、ビニル袋を入れ、底に水を牛乳パックの水を注ぐという
授業をしたことがありました。

　＜数の単位＞って、難しいなぁと思います。
　なんで難しいかというと、学校での教科間、さまざまな体験とリン
クしていないからでしょうね。
　運動会で４００ｍ走、１０００m走をやっていても、ただ長い距離
を走るだけ・・・。

　今の生徒たち、けっこう運動系クラブに参加しているんで、「きみ
ら学校の外をトレーニングで走っているけれど、一周いくら？」
　答えは、まあまあ返ってきておりました。


　昔々の子どもたちなら、遠く離れた学校までどれぐらいの時間が
かかるか、距離は「何里」と体感していたんじゃないでしょうかね。

　何はともあれ、＜小学校＞はたいせつですよぉ。

　わたしの場合、高校は「倫理社会」・「世界史」の講師でした。
まっ、新米でしたから、授業準備で毎日毎日、徹夜でふらふら。
でも、そんなにしんどいとは、思いませんでした。
　高校の場合は、得手不得手はあっても、＜レベル格差＞はありま
せん。話す言葉も、＜噛み砕く＞には、さほど心を尽くす努力は
必要ない・・・。

　しかし、高校から小学校へ移動したときは、たいへんでした。

つづく