技術/授業公開/全員参加の授業

１年生の授業・最初の１５分公開しました。
その後の反省を研修通信に書いた内容です。
ご批正ください。

公開授業（１年生技術・冒頭１５分・6クラス）
自己分析

◆「全員参加」「全員成功体験」を目標に、
　　授業技術の向上を目指している。
　　今回、１年生の授業の冒頭１５分を公開授業とした。
◆公式戦を経験すると、部活動の選手は伸びる。
　同じように緊張場面（＝研究授業）を行わない限り、
　授業の腕は上がらないと考えている。
◆授業後のワークシートを分析したが、全員の生徒が授業に
　参加できています。どんなことに留意しているのか、
　自己分析してみます。


１．教師の言葉を削る
　「こういうように切ったのとこんなのでは、
　どっちが強いと思う…（ごにょごにょ）」
　語尾が不明瞭にならないように気をつけている。

　発問として「思いますか？」という言葉は適切であろうか？
　日本では思想信条の自由が保証されている。
　何を思うことも自由である。
　つまり生徒は何を言ってもいいということになる。
　思考を集約していく授業では「思いますか？」と聞くべきでは
　ないと考える。
　もっと答えが「限定される」聞き方をすべきである。

　また「どんな感じですか？」という質問にも、
　発達障害の生徒は答えにくい。

　「東京タワーの上の方」と言ったら、
　どこを示すのか？
　
　ここで混乱する生徒もいる。

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教師の発する言葉には厳密になる。 │
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２．発問と作業指示をセットにする。
　【発問】ＡとＢどちらが強いでしょうか
　これで終わってはいけない。
　生徒に作業をさせなければならない。
　　《指示》ノートに書きなさい
　　《指示》挙手しなさい

３．「指示」したことを詰めるために
　指示した後には、生徒の中に入っていく。
　教室の後ろまで行っている。
　指示したことをやっているか確認する。
持ってこさせて、○つける。ハンコを押す。
　こうやって詰めていく。