1994.Ｅlephas サタデーブログ ～「９月第１週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～

1994.Ｅlephas サタデーブログ　～「９月第１週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）


９月第１週のＥ・Ｂlogは、「漢字が苦手なんだ…」(９月１日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。


「ぼく、漢字が嫌いなんだ」と言っていたＳくんのお話でした。
…画数の少ない漢字の書き順も、書くたびに異なるという状況でした、とのことですので、
きょうはここで筆順について、少し触れておきたいと思います。

筆順というのは、もっとも書きやすい順番ということで、必ずこのようにと決まっているものではないそうです。
また書体によっても異なるとのことです。ネット上に、こんな記事がありました。


　文部省（現・文部科学省）が１９５７年に作成した「筆順指導の手びき」が一般的な基準として活用されていますが、実は、「正解」はありません。「手びき」は、統一した書き順を示すことで混乱なく漢字を学べることや、指導能率を高めるという目的で、作られました。掲載されているのは、当時、小学校で学ぶとされた計８８１字です。「上から下へ」「左から右へ」といった原則もあり、掲載以外の漢字についても応用できるようになっています。
（withnews Copyright © The Asahi Shimbun Company.）


ということから、書きやすい筆順で指導が行わればよいと言えます。

書きやすいとは、
・効率よくかけること
・字のバランスがとりやすいこと
・また、空間の認知がしやすいこと

書字に問題を持つ生徒さんには、ことに空間認知の観点の配慮が必要です。
その上で、筆順を定めてあげましょう。

筆順は最終的には、体得するものです。一人の生徒さんにおいては、いつも同じ筆順で描けることが望ましいことです。
そのためにも、その生徒さんの書きやすい筆順を模索してあげましょう。



造形リトミック研究所
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