伝統的な言語文化の授業(3・4年生 俳句)
話す・聞くスキルで小林一茶の俳句をこう授業する
ソレイユ 相浦 ゆかり
1 使用教材 話す・聞くスキル 2年 俳句 小林一茶
2 授業のねらい
(中学年)アから。俳句の情景を思い浮かべたり、リズムを感じ取ったりしながら、楽しく音読、 暗唱する。
2 展開
発問・指示 | 留意点 |
1日目(5分~10分) 先生が読むので、指で読みなさい。 追い読み。先生の後につけて読みなさい。 1回読んだので、丸を1つ塗ります。 交代読みをします。先生が先、みんなが後。男子が先、女子が後。 お隣と交代読み。廊下側から。終わったら、交代。全員起立。 |
5・7・5で区切って読む。朗々と読む。 1句ずつ読み、追い読みをさせる。 1回読んだら一つ塗る、丁寧に塗ることを意識させる。 終わったら、「みんなから」と言う。 終わったら交代して、女子が先、男子が後。それぞれ、「男子は、大きい声がよい。」「女子は声がそろっている。」など、ほめる。 先に読むほうは、教師が指示する。指示しないと、じゃんけんなどして、子供たちが騒がしくなる。 |
2日目(5分~10分) |
2回目は、「みんなから。」と言う。 2回目は、「男子から。」 数の確認をする。 俳句の大まかな意味を捉え、情景を思い浮かべる助けとする。 読むときには立つこと。読むひとつ前の俳句で立つ。始めは、一つ目と二つ目を読む人が立つ。 たって読む人たちは、声を揃えて、一人で呼んでいるかのように読むこと。だれも立たなかった場合は、教師が読むことを、事前に指導しておく。 読み終わったら必ず、「すごい、まるで一人で読んでいるようでした。」などとほめることに徹したい。続いて、読みたい俳句の数を二つ、三つと増やして挑戦させる。 |
3日目(10分~15分) 2回読んだら座りなさい。 暗唱テストです。ちょっとでもつかえたり、間違えた人は不合格です。合格した人は、ミニ先生です。 |
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○ 参考資料 「話す・聞くスキル‐実践・活用例‐②」 「話す・聞くスキル‐実践・活用例‐③」正進社