高３の数学の授業中です。
私 『だからこの問題は普通だとこんな風に解くけど、これをこうすることによって問題が凄く簡単になるでしょ。これがテクニックなんだよ。』
生徒A 『なるほど～！これは大学受験数学のIT革命やぁ～！！』
私 『・・・・』
(何でもIT革命にしてしまうとは・・・もっと集中しないと駄目ですよ。生徒Aさん）
中１の英語の時間です。「次の英文を和訳しなさい」という問題。
問１ This is a cat.
問２ That is a car.
Ａ君の解答は、
問１ ディス イズ ア キャット。
問２ ザット イズ ア カー。
（まあ、英語始めて間もないし。。。でも国語ももっと頑張ったほうがいいかな？）
問１ This is a cat.
問２ That is a car.
Ａ君の解答は、
問１ ディス イズ ア キャット。
問２ ザット イズ ア カー。
（まあ、英語始めて間もないし。。。でも国語ももっと頑張ったほうがいいかな？）
また千葉補選の話題です。
先生「今回は候補者の学歴も対照的でしたね。当選した太田さんは庶民派のイメージと「負け組なし」のメッセージがぴったり合ったのかもね。」
生徒「先生、“じゃんけんの人”って大学どこなの？」
先生「（“じゃんけんの人”ってお前なぁ。。。）確か、東大出てハーバードに留学しているよ。」
生徒
「なるほど。先生、ところでハーバードって鳥ですよね？」
コメント：自分から大学って言ったくせに。
テレビでも盛んに報道されていたので認知度の高かった千葉補選。印象を生徒に聞いてみました。
生徒A：小泉さんの人気だけじゃ勝てないということでしょうねぇ。
生徒B：そもそも「じゃんけん」ってふざけてないですか？？
生徒C：そうですよ。
じゃんけんで決めようというのがなめてますよね（怒）！
コメント：じゃんけんでは決めてないだろ！！
授業中、海外旅行の話題になりました。
講師「海外って行ったことある？」
生徒「去年、ヨーロッパ１０日間の旅行に行きました。フランスとかイギリスとか。。。」
講師「いいねぇ、家族みんなで？」
生徒「お父さんは行きませんでした。犬の世話をしなくてはいけないので。」
（お会いしたことはありませんが、とりあえず「お父さん、頑張って下さい！」）
講師「海外って行ったことある？」
生徒「去年、ヨーロッパ１０日間の旅行に行きました。フランスとかイギリスとか。。。」
講師「いいねぇ、家族みんなで？」
生徒「お父さんは行きませんでした。犬の世話をしなくてはいけないので。」
（お会いしたことはありませんが、とりあえず「お父さん、頑張って下さい！」）
高３物理の授業中です。
生徒W 『先生、この問題で五分後はどのようになっているですか？』
私 『なんだ、その五分という時間は？』
生徒W 『だってこの問題では十分時間が経った時とありますよね。
だから五分経った時はどうなっているのかなぁと思って。』
私 『”十分”は”じゅうぶん”と読みなさい。』
（”じゅっぷん”でも”じゅうぶん”でも十分と変換されましたが、前後の意味を読みましょう。ちなみに”じゅっぷん”は”じっぷん”が正しい読みです。）
清少納言「枕草子」の冒頭文「～は曙 やうやう著くなりゆく山際．．．」
さて、～に入る言葉は何でしょうか？
Ｂ子さん(高校１年生)「夏は曙！」
『正解はもちろん「春は曙」ですが、最近は「大晦日は曙」とも言いますね(ウソ)』
さて、～に入る言葉は何でしょうか？
Ｂ子さん(高校１年生)「夏は曙！」
『正解はもちろん「春は曙」ですが、最近は「大晦日は曙」とも言いますね(ウソ)』
（問）仁徳天皇陵はその形からどのように呼ばれているか？？？
生徒Ａ「鍵穴古墳」
なぜか微妙に語呂がいい。
鍵穴古墳、う～む、上手い！
でもちゃんと覚えよう。
生徒Ａ「鍵穴古墳」
なぜか微妙に語呂がいい。
鍵穴古墳、う～む、上手い！
でもちゃんと覚えよう。
英語の授業中、Ａ君が何やら意味不明な言葉を．．．
Ａ君「ペーター？いやペタか？」
講師「Ａ君、それはひょっとしたらピーター(Peter)のことでは？」
（あの有名なピーター・パンのピーターでしょう。ペーターって．．．ペタでは某野球選手の愛称になってしまいますね）
Ａ君「ペーター？いやペタか？」
講師「Ａ君、それはひょっとしたらピーター(Peter)のことでは？」
（あの有名なピーター・パンのピーターでしょう。ペーターって．．．ペタでは某野球選手の愛称になってしまいますね）
中３はじめての模試のことです。
私 「今回の模試から志望校のコード番号を書くんですよ。書き方は分かりますか？」
男子生徒 「まだ決まってないよう。」
私 「まだ決まっていないくても、とりあえず気になる高校を書いておきなさい。」
男子生徒 「先生！これでいい？」
私 「どれどれ。ちょっとこれは駄目でしょう。」
男子生徒 「えっどこでも良いって言ってたジャン。」
その男子生徒は ●●女子学園高校 の番号をチョイスしていました。
(本当に気になったんでしょうね。しかし、女子高を男子生徒が志望した場合（その逆でもいいけど）模試ではちゃんと判定は出るのでしょうか？うーん気になるぅ。でもできない！！ )
私 「今回の模試から志望校のコード番号を書くんですよ。書き方は分かりますか？」
男子生徒 「まだ決まってないよう。」
私 「まだ決まっていないくても、とりあえず気になる高校を書いておきなさい。」
男子生徒 「先生！これでいい？」
私 「どれどれ。ちょっとこれは駄目でしょう。」
男子生徒 「えっどこでも良いって言ってたジャン。」
その男子生徒は ●●女子学園高校 の番号をチョイスしていました。
(本当に気になったんでしょうね。しかし、女子高を男子生徒が志望した場合（その逆でもいいけど）模試ではちゃんと判定は出るのでしょうか？うーん気になるぅ。でもできない！！ )
英語で受動態をやると必ず出てくるのがこの英文。
Who invented the telephone?(→受動態にせよ)
ところで電話って誰が発明したんでしょうか、Ａ君。
「そりゃ、ＮＴＴですよね？」
（それじゃ電車を発明したのはＪＲで、たばこを発明したのはＪＴか？ ところで
電話の発明者ってベル、エジソンなど色々出てきますが正確には誰なんでしょうか？）
Who invented the telephone?(→受動態にせよ)
ところで電話って誰が発明したんでしょうか、Ａ君。
「そりゃ、ＮＴＴですよね？」
（それじゃ電車を発明したのはＪＲで、たばこを発明したのはＪＴか？ ところで
電話の発明者ってベル、エジソンなど色々出てきますが正確には誰なんでしょうか？）
フランスを騒がせたCPE。
生徒の反応を聞いてみました。
私「君たちはCPEって知ってる？」
生徒A「はい、僕も欲しいんですけど、なかなか親が買ってくれなくて。。。」
生徒B「違うよ！バカ！！電気製品につけるやつですよね？？」
生徒C「あの、わたし、よく分からないんですけど、牛肉と関係ありますか？」
生徒D「っていうか、パソコン関係でしょ？？」
さぁ、皆さん、クイズになってしまいました。
生徒たちは何を言っているんでしょう？？
ちなみにCPEは、わたしのブログで触れています。
http://blog.goo.ne.jp/nakagawa-tokkun/d/20060411
コメント
正直生徒の答えで良く分からなくなってしまいました。
牛はＢＳＥですか。。。
生徒の反応を聞いてみました。
私「君たちはCPEって知ってる？」
生徒A「はい、僕も欲しいんですけど、なかなか親が買ってくれなくて。。。」
生徒B「違うよ！バカ！！電気製品につけるやつですよね？？」
生徒C「あの、わたし、よく分からないんですけど、牛肉と関係ありますか？」
生徒D「っていうか、パソコン関係でしょ？？」
さぁ、皆さん、クイズになってしまいました。
生徒たちは何を言っているんでしょう？？
ちなみにCPEは、わたしのブログで触れています。
http://blog.goo.ne.jp/nakagawa-tokkun/d/20060411
コメント
正直生徒の答えで良く分からなくなってしまいました。
牛はＢＳＥですか。。。
中３社会で
先生「このようにGDPが国の豊かさを表しているのです。」
生徒「先生、GDPって何の略ですか？」
先生「Gross Domestic Productで、国内総生産と訳します。」
生徒「ドメスティック＝ヴァイオレンスみたいですね？」
先生「何言ってんだ！全然違うぞ！！じゃあ先に進める（怒）！このようにGDP、つまり“グロス＝ドメスティック＝ヴァイオレンス”は。。。」
コメント
完全にペースを乱されましたね。疲れていえると、たまに自覚がないまましゃべってしまいます。気をつけたいですね。
先生「このようにGDPが国の豊かさを表しているのです。」
生徒「先生、GDPって何の略ですか？」
先生「Gross Domestic Productで、国内総生産と訳します。」
生徒「ドメスティック＝ヴァイオレンスみたいですね？」
先生「何言ってんだ！全然違うぞ！！じゃあ先に進める（怒）！このようにGDP、つまり“グロス＝ドメスティック＝ヴァイオレンス”は。。。」
コメント
完全にペースを乱されましたね。疲れていえると、たまに自覚がないまましゃべってしまいます。気をつけたいですね。
中学１年の英語の授業です。
講師「みんな英語のノートは持ってきたかな？ ４本線が入ってるノートね」
生徒Ａ「線は入ってるけど、あれ？１、２、３…先生、僕のノート５本線が入ってます」
講師「音楽用のノートだぞ、それ」
(ものすごく縦長なアルファベットになりそうですね)
講師「みんな英語のノートは持ってきたかな？ ４本線が入ってるノートね」
生徒Ａ「線は入ってるけど、あれ？１、２、３…先生、僕のノート５本線が入ってます」
講師「音楽用のノートだぞ、それ」
(ものすごく縦長なアルファベットになりそうですね)
新高１の数学の授業です。
私 『なんだなんだ！こんな因数分解も出来ないのか？』
生徒Y 『だって忘れちゃったんだもん。』
私 『じゃあ仕方ないなぁ中学の時みたいに因数分解の１００問プリントをやらすぞ！！』
生徒Y 『えっ堪忍してくださいよ。９５問合格は厳しいですよ。』
私 『そうかぁ高校に入ったことだし、５０問プリントぐらいにしてやるかぁ。合格は４８点で。』
生徒 『先生！優しい！！・・・って厳しくなってんじゃン！！』
私 『くっそお！気がついたか』
(学習とは、良い先生について新しいことを吸収し、それを繰り返し練習し身につけることです。繰り返し練習あるのみです。しっかりYさん )
私 『なんだなんだ！こんな因数分解も出来ないのか？』
生徒Y 『だって忘れちゃったんだもん。』
私 『じゃあ仕方ないなぁ中学の時みたいに因数分解の１００問プリントをやらすぞ！！』
生徒Y 『えっ堪忍してくださいよ。９５問合格は厳しいですよ。』
私 『そうかぁ高校に入ったことだし、５０問プリントぐらいにしてやるかぁ。合格は４８点で。』
生徒 『先生！優しい！！・・・って厳しくなってんじゃン！！』
私 『くっそお！気がついたか』
(学習とは、良い先生について新しいことを吸収し、それを繰り返し練習し身につけることです。繰り返し練習あるのみです。しっかりYさん )