先生「１年生のとき、こんな学習をしたね。」
三角形の色板、数え棒、点が描いてある紙を 児童に見せ、
どんな学習をしたか、思い出させる。
先生「形を 三角の色板や棒、線で 作りました。
この棒や線のことを 『直線』と言います。
『ぴんと はった ひものように、まっすぐな線を
直線といいます。』」
言葉で言いながら、黒板に 書く。
「これは、直線？」
と聞きながら、黒板に 定規で描いた直線や フリーハンドで
描いた曲線を 指さしながら聞いていく。
＊紐を手に持ち、ピンとはったり、ゆるめたりして、「直線！」
「直線ではない」と児童が言い、「直線」という言葉を覚えた
こともあります。
先生「ミニ定規を使って、直線を描いてみよう。」
児童 プリントやノートに ミニ定規を使って 直線を描く。
＊ミニ定規を 振り子のように動かしながら、大きい波１本、小さい波１本を
描く。それができたら、自由にミニ定規を使って直線で描く。
先生「教科書に付いている 8つの形を 切り取りましょう。」
児童 8つの形（パズルのピース）を 切り取り、
4つの形（魚、ロケット、家、船）を 作る。
プリントに 4つの形が 実物大の大きさで、印刷されているので、
その形に合わせて、8つの形（パズルのピース）を置いていく。
先生「かたちを なかまわけしよう。」
8つの形には、「あいうえおかきく」と書いてある。
児童 直線の数で 二つに 仲間分けする。
＊このノートには、後から書き込んだ「正方形」「長方形」「直角マーク」
が入っています。
児童 直線の数➡辺の数、頂点の数を 調べて表にまとめる。
先生「三角形や四角形を 見つけよう。」
児童 児童が、たくさんの図形や線の中から、「三角形」「四角形」を
探し出すには、
という二つの図形の定義が必要です。
「三角形」「四角形」調査隊の「ひみつ道具」は、この定義です。
児童 四角形、三角形を見つけ、黒板の「四角形」「三角形」と書いてあるところに
図形を 貼る。
貼った後、この図形が、「四角形」「三角形」である理由を話す。
「ひみつ道具」の言葉を使って話す。
この時、直線の数だけではなく、「直線に かこまれた」かたちである
ことも大切です。
