集団相手の読み聞かせ、その手順

個人が楽しむために作られた絵本という文化財を、集団相手に一斉に聞かせるために、蓄積してきた方法を説明します。別の意見もあると思いますので、各自追加してください。

１　普段の習慣

図書館で絵本を探す習慣をつける。作者名が書いてない本や公益目的でない本は所蔵されていない。取り寄せをすれば図書館にはかなりの数があるので、不足はない。本の題名を元に後で調べることができるという利点もある。その他、自分でいろいろな情報を蓄積しておく。

２　集団相手の読み聞かせに向く絵本を探して記録しておく。

①   ある程度の大きさがある。広げてＡ４以上が目安か。赤ちゃん向けは小さくて構わない。
②   絵がはっきりしている。遠目が利く。
③   一度聞いて分かりやすい単純な話（口承文芸であるとの認識）
④   分類して認識する。
　　ア　長さで分ける
　　　　　　「読んで７分以上かかる長い本」「5分位の中程度の本」「3分以内程度の短めの本」
　　イ　内容で分ける
　　　　　　「言葉遊びや絵の展開を楽しむ本」「物語（創作か民話）」「行事のための話」「科学」
 　　ウ　画風で分ける
　　　　　　「抽象画」「具象画」それぞれの画材や画風の違い。他に「写真」「コラージュ」「線画」
 　　エ　対象年齢で分ける
　　　　　　「赤ちゃん幼児向け」「園児向け」「小学生以上」「大人向け」
 　　オ　文化で分ける
　　　　　　児童文化「大人が子どもに与えたい」と思うような良い本
　　　　　　子ども文化「子ども自身が楽しむだろう」という子どもの身の丈に合った面白い本
　　カ　表現構造で分ける（別紙レポート参照）
　　　　　　　線構造、点構造、複合型、ポリフォニー構造


３　プログラムを作る
プログラムを、読み手が決めるのは選択肢Ａ・Ｂ、聞き手が決めるのは選択肢Ｃ。実際にはこれらを複合させることが多い。　　　
①選択肢Ａ：セオリー重視型　　　　　　　
　　　　　
　　　　　　　並べ方：多様な画風、種類、長さのものを組み合わせる。例として、

　　　　　　　　　1冊目は聞きやすく簡単で短い本を入れる（導入の本）　
　　　　　　　　　2冊目は中程度の物語の本を入れる　　　
　　　　　　　　　3冊目は目先の変わった本や手遊びをして息抜きをする。
　　　　　　　　　4冊目はしっかりした聞きごたえのある本を入れる（メインの本）

　　　　　　　注意点：作家・画風・話の種類がだぶらないこと。季節や時間が戻らないこと。
　　　　　　　　　　　　　季節に合わない本は入れないこと。

　　　　　　　長所：安定したおはなし会ができる。
　　　　　　　　　　　子どもに出会って欲しい本を入れることができる。
　　　　　　　短所：本の解釈が人によって違うので違和感を持つ人も出る。
　　　　　　　　　　　無難で面白みに欠ける

②選択肢Ｂ：個人表現型　
　　　　　　　並べ方：プログラム作成者が、自分の作りたいおはなし会をイメージして選書する。　
           　　　　　　 作家や画風、季節や時間の配置などはすべて作成者の表現とするので、
　　　　　　　　　　　　　タブーがない。

　　　　　　　長所：刺激的で自由なおはなし会ができる。
　　　　　　　短所：セオリー重視型から見ると「勉強していない」と批判を受ける

③選択肢Ｃ：　聞き手選書型　
　　　並べ方：選択肢Ａを元に、聞き手に好みの本を選んでもらう
　　　長所：聞き手との交流と満足を引き出すことができる。
　　　　　　　プログラム作りの準備が少ない。
　　　短所：読む本が確定していないので読み手に不安感がある。
　　　　　　　練習量が多い。

 ４　練習する
　　　本の綴目をよく押して、開き癖をつける。画面が良く見えてめくり易くなる。
　　　安定した声。もともと自分の持っている声。
　　　登場人物のセリフや地の文は、高低・速さなどに変化をつけ、
　　　少し違いがわかる程度にする。
　　　読み手の個性が現れると、聞き手は面白い。
　　　「朗読」より「語りかける」つもりで。
　　　聞き手である子どもの心の満足につなげる。

 ５　本番
　　　指定場所に開始30分前を目標に集合する。
　　　訪問チーフの進行に合わせる。