陶芸

何日か前に陶芸をしに行きました。

造り始める前に展示されている作品を見ながら、
今からどんなのもを造るかイメージを膨らませ、いざ挑戦。

最初は友達と「どんなん造るん？」
などと探りをいれながら、土台を造り、
枠を造っていきました。

時間が経つにつれ、
みんな一つのことに集中し始め、
誰がどんなものを造っているのか、
なんて気にせずに自分の世界に入り込んでしまいました。

たとえ、自分がイメージしていたようなものができ上がっても、
より良いものにという欲と、
まだ土に触ったいたいという欲が出てきて、
何かしらろくろを回していました。

久しぶりに夢中に自分の世界に入り込むことができたので、
とても良い気分なり
またやりたいという思いにかられていると、
そこの従業員の方が自分が造った作品を見て
「上手ですね」と褒めてくれて、
更に陶芸が好きになりました。

陶芸を通して、一つのことに没頭できる喜び、
土の感触、ちょっとしたことでも褒めてもらえた
嬉しさを体験できました。

似たような体験は陶芸以外でもできると思います。

たまには、このような体験をやって
いろんな意味で癒されたいと思います。

雰囲気

毎週行っている小学校でも、今週卒業式を迎えます。
そのせいか最近、子ども達の雰囲気が何となく違います。

朝の挨拶にしても、授業中の態度にしても、
休み時間にしても、、、
子ども達は私達に今まで以上に近寄って接してくれます。


しかしそれは、私達に対してだけではなく、
みんながみんなに対してそう接しているように感じます。
きっと残りの時間、より長くみんなと接したいが為なんでしょう。

私も思い出してみれば、
「コイツらとより長く、、、」
って感じたことがありました。

こんな雰囲気の時間、空間って、とても楽しいですよね？

私はこんな雰囲気になる
仲間、音楽、風景、、、を改めて感じたいものです。

顔

みなさんは今朝の寝起きの一番の顔はどうでしたか？

私はいつもムクんでます。

なぜかって？
それは、、、毎晩、多少、飲み事に盛り上がってしまうからです。

私はそんな自分の顔に
「昨日も飲み過ぎたなぁ」と反省しながら、
毎朝、そんなたるんだ顔を引き締めようとあがいています。
こんな感じで、朝一でいつも自分の顔を鏡越しに見ていますが、
その時だけではありません。

私は一日に何回も自分の顔を鏡で見ます。
周りから見ればいつもと変わらない顔なんですが、
自分で鏡越しに見ると、毎回違う顔をしているなぁと思います。

元気がない時は元気がない顔、
みんなには知られたくない悩み事がある時にはそのような顔、
最近ちょうし良いなって時には、そのような顔で私を見つめてきます。

女性の方は鏡で自分の顔をみる機会は多いと思いますが、
男性の方もこのような違った目的で、
鏡に映った自分の顔を見つめてみては？

アイロンがけ

私は貧乏学生なため、
あまりクリーニング屋を使うことができません。

そのため、アイロンを使うことが多くなってきます。

特にカッターシャツなんですが、
脇や肩のあたりのシワにいつも悪戦苦闘しています。

結局、諦めるんですが、、、

それが、そんなシワもいざカッターシャツを着てみると
意外と気にならなかったり、
シワもいつの間にかカッターシャツに馴染んでたりします。

スーツを着て、ビシッと決めないといけない時でも、
少しはこんなゆるい感じがあった方が、
コトもすんなり進むってことありませんか。

シワも私の良い調整役になっています。

受容する

今、私は鳴門教育大で障害児教育を専攻しています。
なので今回は障害児教育について述べます。

今、私は障害児の子どもたちの中でも、
特に学習障害(ＬＤ）という診断を受けた子ども
たちと接する機会が多いです。

学習障害とは・・・
基本的には全般的な知的発達に遅れはないが、
聞く、話す、読む、書く、計算する
又は推論する能力のうち特定のものの習得と
使用に著しい困難を示す様々な状態を示すものである。
(学習障害児に対する指導について)

この学習障害とは発達障害の一つに含まれます。
発達障害とは障害としては軽度なため、
見た目には周りの人とあまり変わらず、
周囲に誤解されることが多いという精神的な問題が考えられます。

実際、私が小・中学校でクラスに入って支援させてもらう時も、
正直「何で今さっきのこの問題はできたのに、
この程度の問題ができんと？」と度々思ってしまいます。

このような子どもたちは
周囲から認めてもらえることが少ないために、
成功体験も極端に少なく、自尊心がとても低い子どもが多いです。
その中でも、中学生になってまでも
周りからの理解が得られない子どもは、
しばしば二次的障害を引き起こし、
非行にはしってしまう場合もあります。

では、このような子どもたちが実際、
1クラスにどのくらい在籍しているかというと、
学習障害児は文科省の報告では
1クラスに6.3％程度在籍している。とあります。

これは1クラスに1～2人在籍しているということになります。
しかし、学習障害児の在籍率は6.3％ですが、
家庭の問題で勉強ができていない(学習に遅れを示している)
という「気になる子」という見方で子どもたちを見てみると、
1クラス4～5人在籍しているのが現状です。

私たち支援者はこのような子たちにどう接していけばよいのか？
といつも考えさせられます。

「こんなタイプにはこういう方法が適している」という、
方法論的な接し方は知識として蓄えることができるのですが、
現実はそれをそのまま子ども達に適応できるわけではありません。

私はまず、自尊心が欠如している子どもたちに
成功体験を多く持たせることが大事なのかなと思っています。

そのためには、一人一人、
障害や家庭環境が違う子どもたちに対して、
「受容する態度」を持つ必要があります。

言葉に出すのは簡単ですが、
実際、これをし続けることはまだまだ今の私にはできません。

この「受容する態度」を徐々に身につけれていければなぁと思っています。

感謝。。。

できるものであれば、いつ何時でもできればよいと思う。

でも、簡単にできるものではない。

感謝する心を常に持ち続けるためには
自分に余裕がなければならないと思う。
余裕であるということは自分のペースでいることでもあると思う。

人間だれしも自分のペースが崩れてしまうことはあるが、
その状態からどう自分のペースに直していくかが重要ではないだろうか。

私はいつも失敗や後悔をしてばかりだけど、
毎朝のランニングで気分を晴らし自分のペースに立て直している。つもり、、、

落ち込んだとき、ここに帰って来れば立ち直れる！
みたいな決まった場所や行い、時間などを見つけることができたら
自分のペースを崩しても怖くないし、
ペースを保つことができるのかもしれない。
それが余裕を持つに繋がり、
皆に感謝に繋がってくれればいいと思う。