５０M走 （伝統的学習形式の紹介）

（４）５０M走

（A）学習形式

　　　ー走るメンバーが毎回替わるー

（補足１）走るメンバーが絶えず入れ替わる

　走るメンバーが絶えず入れ替わるので、児童にとってはスリリングな気持ちが持てるようです。

（補足２）「３回走る」は、児童の疲れ方を見て調整

　全力で３回走ると児童はかなり疲れます。何回走るかは、指導者の裁量にお任せします。

（B）学習の場

（補足３）指導者の力量が試される　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

     走り終わって順位ごとに座っている場所から、スタートラインにいかに的確に素早く並べるかは、指導者の力量が試されるとともに、指導者の個性がにじみ出てくる場でもあるといえます。

（C）指導のポイント

（補足４）小学生が最も苦手とするポイント

　ポイントの①②④は、主として低、中学年が対象になり、③は全学年が対象となり
小学生が最も苦手とするポイントと考えます。児童の多くは、「50mを全力で走りきること」「①②③④のポイントを意識すること」だけでも精一杯です。
　このような児童が集中しやすい「形式」を利用すると、高学年では競技スポーツから得られた科学的知見、速く走るこつなどの指導を加えることも効果的になってきます。

（D）結果の考察

（補足５）現代の児童に不足しがちな「全力で走る経験」と、５０m走の記録を得ることができる

　　指導者は両手にストップウォッチを持ち、最初に走り終わった児童に記録用紙を渡して記録してもらうと、走った児童四名中二名のタイムが計測できます。１回の授業で一人約３～４回走ることが可能です。このように５０m走の授業を半月ほど行うと、ほとんどの児童について複数回の記録が取れます。現代の児童に不足しがちな「全力で走る経験」と、５０m走の記録を得ることができます。
　経験からいうと、一回も記録が取れない児童が数名でることがあります。最後の授業でその児童だけで走ってもらい記録をとります。
　運動会用に記録会をする必要がなくなります。