ADHDとLD、医学的にもっと。

５年生秋。

大学病院にてＭＲＩと脳波を受けることになった。
　診療情報提供書も検査前に持参しておいた。

　やっと・・・この日を迎えた。もっとメカニズムが知りたい。
　
　午前９時からの検査受診の為、自動受付を済ませた
　私たちは脳波とＭＲＩの検査室前にて待っていた。

　東京のクリニックで、発達障害の診断はされたけど、
　息子の症状は、どこが原因なのか、どんな種類の組み
　合わせの障害なのか詳細は明らかになっていなかった。
　ひとことで発達障害（ADHD/LD/PDD/ASDなど）といっても、
　個別症状は違うもの。さらにＡＤＨＤといってもそれもまた人
　それぞれ症状は異なるもの。

　個別の支援の必要性が提唱されている発達障害に有効なの
　は、完全オーダーメード、オリジナルの対応方法ということを、
　思い出しつつ、詳細に分析することでより多くの対応方法が
　構築できる・・。という願い。


　大学病院の若い女性医師は言う。
　「どこからが障害で、どこからが性格なのか調べることは困難であり、
　またそれを明らかにできたとしても、特に意味が無いことです。」
　「個性ということもありますよね。」など。

　
　
　どういうことなんだろう・・・？
　
　もしかして・・・
　息子の外観があまりにも普通な為、わたしはヒステリックママに
　見られているのだろうか・・・。

　それとも、いくら大学病院とはいえ、田舎の病院とネットに代表的に
　紹介されている病院とはレベルが違うためだろうか。

　画像検査を息子が受けている待ち時間、病院の近所のカフェで
　悶々と思いながらコーヒーを飲んでいた。

学習障害、鏡文字、書字障害・・果てしない銀河

　

　漢字
　おかん作成 日常やゲームの内容を入れたオリジナルの漢字テスト
　（イメージをつけやすくする）
　できなかった漢字を練習し、テストを重ねる　　ひたすら５ページ・・・
　
　算数
　無料サイトの１００マス計算・ランダム足し算・引き算を
　１分で正確にできるかをおかんと競う　
　競争心で集中力をあげる　ニアミス対策

　理科と社会
　学研のシリーズ　本を読むことで映像として理解する　


　本人は気がついてないけれど、これだけやっても、
　完璧にはならないのが特徴。

　５年生秋、早く脳波やＭＲＩの日が来ればなんて、意味の無い
　悩みを持つ日々へ。

ついに２２年勤めた病院を退職。

　近隣の大学病院の受診が近づいてきた５年生の秋。
　　
　外来勤務に異動させて頂き２年目の頃、息子の障害
　診断。これは・・・このまま今の病院でやっていくのは
　無理だろう・・・と思い始める。

　前の記事にも書いたけれど、委員会や研修が月に
　何度もあり（１９時まで）その都度、支援サポートの
　お宅の支援を受ける。帰宅後、連絡帳と宿題をチェック。
　連絡帳に書いてある内容が胡散臭いだの、宿題の
　資料が無いだの毎度では家庭崩壊、わたしは仕事や
　育児どころではなく、鬱々となっていくのは目に見えて
　いた。

　そうは言っても、母子家庭、一匹狼の働き頭。

　何度も何度も、勤務年数と退職金の計算を密かに
　計算機で叩いて、ついに決断。
　「辞めるなんてもったいない」と言われても、私と息子に
　とっては今のほうが大事。今、動くべき。そして退職。
　もっと息子のことを支援できる時間が欲しい。日勤だけ
　を認めてくれる病院へ転職しました。

発達障害だと解った症状のまとめ（この時点まで）

　小学１年～２年　
　忘れ物が多い、整理整頓が出来ない。人の話を聞いていない。

　小学３年
　授業の移動に遅れる。授業についていけない。
　整理整頓が出来ない。宿題忘れが多い。文字が書けない。
　大きさを揃えて書けない。回数を多く練習しても定着しない。
　質問された内容が理解できない。
　＊担任からスクールカウンセラーとの面談を勧められた。
　
　小学４年
　漢字は定着しない。１～２年生の漢字も書けない物が多い。
　連絡事項や忘れ物が多い。授業で書かないためにノートは白紙。
　鏡文字などが多い。　　　　＊発達障害を疑う。

　小学５年生
　発達障害と診断されたのち、よく注意してみると・・・。
　学校のノートは白紙。（書字障害）　食事中食べこぼしがこの年齢でも目立つ。
　ペットボトルの蓋を開封できない。（空間認識が弱い為、力を入れる神経の感覚が鈍感）
　リボン結びが出来ない。など等挙げたらキリが無い。

　相談した場所、受診した病院など。
　県立教育支援センター　児童相談所　市役所　学校と学校の支援コーディネーター
　東京の大学病院(半年待ちのため断念）　東京のクリニック（受診）
　同一県内の大学病院（後に検査で受診）
　同一県内の小児医療センター(後に検査と作業療法、心理療法）
　＊団体などには所属せず、医療の観点からアプローチしオリジナル訓練を頑張りました。
　
　＊居住地の近場で大学病院への診察を紹介され、ＭＲＩや脳波の検査を受ける予定へ。
　その後、さらに近場の小児センターで、検査や作業療法を取り入れました。
　
　現在中学１年の息子は、完全とは言えませんが、訓練の結果大きな成果を得たものが多いです。
　ネットで多くの情報は手に入ると思いますが、生活の些細なことでも発達障害の
　症状は出ることが多く、実体験、実例をイラスト付きでお役に立てればと思います。








　

作られた仮面優等生

　軍隊的マニュアル実行により、５年一学期の成績は極端に上がった。
　「頑張ろう」９割の通知表が、なんと・・・。「出来る」９割に変身・・。
　息子も頑張っているかもしれないが、軍隊隊長の私もかなり大変・・・。
　幼稚園児を見ているような母に戻った。
　
　家庭だけでは、どうしても限界があるから担任に、
　学校での協力を求めようとしたが・・・
　「息子君は、すばらしくやっている。
　　自立に向けて関わりを考えたほうが良いのでは」

　何だ・・なんだか・・・様子がおかしいぞ・・・？？
　息子は私が手取り足取り面倒を見てあげなければ、何も出来ないのに。

　学校での支援もして欲しいのに・・・。何もわかってもらえない気分・・・。



　さらに恐ろしい事に、あいつったら母の支援にて成績が上がったことを
　実力だと勘違いし、なんだか偉そうな態度がちらほら。

　おまえの実力じゃない・・・。勘違いするなよ・・・。

　親子第二段戦争勃発の前兆だった。

オリジナル軍隊系克服法マニュアル構築

　
　
　母子家庭とはいえ、うちの息子は一人っ子。
　欲しいものはなーーーんでも手に入る。
　好きなものしか食べないー。好きなことしかやらないー。
　おかん大好きっこ。

　ただし、そんな甘いことは最後。
　今日からうちは、地獄の軍隊系発達障害克服マニュアルを構築するのだ。

　漢字練習を何度やっても定着しなかったのには
　「普通の子」としてやっていたからに違いない。
　軽度だろうが障害と診断されたのなら、学問だけ取り組んでも効果は無いだろう。
　勉強と同時に生活の見直し開始。

　まずは食事の見直しをすることにした。
　今までは好きなものだけを食べ少食。１時間以上かけてちんたら。
　看護師の私は職業柄もあって早食い傾向だから、そんな様子にいらいら。

　食事は大皿での盛り付けは辞めて、嫌いなものを誤魔化せない為にも
　一人ずつ定食風に変更。

　盛り付けも、やや多め。弁当屋さんのお弁当は大盛りを注文。
　息子が食べ終わるまで、目の前に座り箸の持ち方や茶碗の持ち方を指摘。
　１ヶ月ぐらい続けた頃、食事のスピードや量は同年代男子と同じぐらいになった。
　
　このような一見関係なさそうな些細なことも、障害＋性格に対して効果がある事を後に知る。

診察結果

　数週間後、再び医師の問診と発達検査の結果を聞きに行った。
　どんな結果なんだろう・・・。やっぱり発達障害なのかな・・・。
　私の心とは裏腹に息子は、ちょこっと旅にでも行くような表情で嬉しそう。

　診察時間まで時間つぶしに古本と、ショッピングセンターの焼き鳥を近くの公園で
　食べて待った。

　発達障害・ＡＤＨＤとＬＤ（注意欠如と学習障害）と診断。
　
　ひとことでＡＤＨＤやＬＤといっても
　看護師の経験上では人それぞれの症状が異なる。やっぱり、そうだったか・・・。

　内科的な病気のようにマニュアルに沿えない・・。こんなことしか考えれなかった。

　発達障害のありきたりマニュアルには沿えない・・。
　完全オーダーメイドの克服法を考えなければと決意した日でした。

　

　田舎から通う私達へ先生は、近隣の同じ県で受診が出来るように今後の配慮を
　してくださいました。念のため大学病院での再検査を含めた、診療情報提供書も
　作成していただきました。

　クリニックの先生は大変優しい方で、東京の医療機関の紹介や居住エリアの医療機関など
　熱心に紹介してくださいました。
　
　私も医療従事者として、情報提供書もスムーズなやりとりを行いました。
　普段、仕事では診察結果を宣告された患者さんやご家族をサポートする側の全く逆。
　とても辛いものだと痛感した１日。




　

診察

　医師の問診後、心理士による発達検査（ＷＩＳＣ－4）を受ける。

　　東京にある某小児科クリニック初診。

　　息子の学校での資料やノート類や漢字練習帳、
　　これまでの症状の経過と家庭内の取り組み状況をまとめていった。

　　受診時、息子の様子からは著名な症状はないため、医師は持参した資料を
　　半信半疑で見ているかんじだった。

　　本当なんですよ・・・これは・・・私が敏感に見すぎて、創り出しているものでもない。
　　私が教育ママなのではない・・・。信じて欲しい・・・。
　　これってどう見てもおかしいよね？普通じゃないよね・・・？

　　そう思いつつ・・・まだ心の中では発達障害を否定したい思いがあり葛藤していた。

発達障害？勇気をだしての受診。

　小学校５年が始まり、息子の書字や生活面など今までの記事で書いてきたことは、
　全然変化が無く、改善されない。
　
　まさか・・・たぶん・・・まさか・・・そうだよね・・・。

　発達障害についてネットでの情報を見ていく中、どうしても息子の状態と当てはまる。
　まさか・・・そうなの？・・・そうなのかな・・・。
　見た目は普通。いたって普通なのに。でも何かが違う。

　時間が止まっているかのような行動（動きがない）
　
　鏡文字や計算のニアミスは同様にあり。
　リボン結びができないことや、
　箸やハサミが上手く使えないなど不器用すぎる。

　私が見てあげなければ、何もできないのでは。
　と思うほど手がかかる。(考えてみれば、小学１，２年並み）

　

　これは・・・とにかく病院に行くしかなさそう。でもこんな田舎じゃ・・わからないかも。

　東京に行こう！東京の病院なら、きっとうちの息子みたいな「一見普通」の子でも
　わかってもらえるのでは！！　かたっぱしから調べて電話。
　数ヵ月待ちなんて病院もざらだった。

　希望を見失いそうな時・・・ひとすじの光。
　東京のクリニック。なんと,来週すぐにでも診てくれることに。
　小学校５年の初夏。　初診となる。

息子の書いた文字をまとめてみた。

　３年国語ドリル類より

　　


　　　担任の先生・・・よくこんな文字で丸つけてくれたなぁ・・・。

　４年国語ドリル類より

　　

　　
　取り組み開始し、良くなっているかと思いつつ文字の根本的症状は変わらない。
　途方に暮れる日々・・・。
　どうやったら治るのだろうな・・・。
　
　　当時、私はまだ発達障害？と思いつつ、文字が汚いだけ？とも思っていました。
　　学習障害・書字障害とのちに診断されました。