二学期制のため
本日が前期終業式。
よいこのあゆみを
頂きに小学校へ行きました。
三年生から
よくできる・できる・もう少し
三段階評価なんですネ
～国語～
Ａ 学習に関心を持ち
進んで取り組もうとする。
Ａ 相手や目的に応じて
適切に話したり
要点を落とさずに聞いたりする。
Ａ 段落のつながりを考えて
相手や目的に応じた文章を書く。
Ｂ 要点を押さえながら文章を読む。
Ａ 漢字や語句を正しく
読んだり書いたりする。
～社会～
Ａ 学習に関心を持ち
進んで取り組もうとする。
Ａ 地域の産業や地理と人々の生活との
関連について考え
適切に表現する。
Ｂ 地域の産業や地理を観察・調査して
資料を活用しながらまとめる。
Ａ 地域の産業や地理
人々の生活について理解し
基礎的な知識を身につける。
～算数～
Ａ 学習に関心を持ち
算数的活動を楽しみ
進んで取り組もうとする。
Ａ 数量や図形について
数学的な考え方の基礎を
身につけている。
Ａ 数量や図形について
適切に表現したり処理したりする
技能を身につけている。
Ｂ 数量や図形について理解し
基礎的な知識を身につけている。
～理科～
Ａ 自然に親しみ
観察や実験などに進んで
取り組もうとする。
Ａ 自然の中から問題をみつけ
変化と関係を気づきながら考える。
Ｂ 観察や実験を正しく行い
その過程や結果を
解りやすく記録している。
Ａ 自然現象の性質やきまりなどを理解し
基礎的な知識を身につける。
～音楽～
Ａ 音楽に関心をもち
進んで取り組もうとする。
Ｂ 音楽の要素を聴き取り
思いや意図をもって
音楽表現を工夫する。
Ｂ 音楽表現するための基礎的な技能を伸ばし
歌ったり楽器を演奏したり
音楽をつくったりする。
Ｂ 音楽の要素を聴き取り
楽曲の特徴やよさに気づき
味わって聴く
～図工～
Ｂ 造形活動を楽しみ
進んで取り組もうとする。
Ｂ 材料を生かし
形や色・用途などを考えてつくる。
Ｂ 表現したいことに合わせて
材料・用具を使い
表し方を工夫している。
Ｂ 作品のよさ、感じの違いなどに
関心をもって見る。
～体育～
Ｂ みんなで協力し
健康・安全に気をつけて
進んで運動しようとする。
Ｂ いろいろな運動に課題を持って取り組み
運動の仕方を考え工夫している。
Ｂ いろいろな運動に応じた
技能を身につけている。
Ｂ 健康な生活についての
基礎的な知識を身につけている。
～総合～
「よりよい暮らしについて考えよう」の学習では
盲導犬のユーザーの話を聞き、目の不自由な人にとって
大切な役目をしていることを知ることが出来ました。
～所見～
黒板・まど・電気係り
学級代表委員
算数科の「新しい計算を考えよう」では
わり算の意味を理解して正しく計算する
ことが出来ました。
また答えの確かめ方も工夫して考える
ことが出来ました。
理科の「植物を育てよう」では、毎日
マリーゴールドの苗に水をやり
熱心に育っていく様子を観察して
記録に残すことが出来ました。
四教科でも「できる」がちらほら。
体育は想定の範囲内でしたが
図工も「よくできる」なし。
厳しいなぁーー
家ではのびのびと
いい作品
いっぱい造ってるのにナ・・。
２年生までの二段階評価では
「ちょっとエエ線いくんちゃう？」
なんて期待持ったりしたケド。
いたって普通の子だったぁ～（笑）
本日が前期終業式。
よいこのあゆみを
頂きに小学校へ行きました。
三年生から
よくできる・できる・もう少し
三段階評価なんですネ
～国語～
Ａ 学習に関心を持ち
進んで取り組もうとする。
Ａ 相手や目的に応じて
適切に話したり
要点を落とさずに聞いたりする。
Ａ 段落のつながりを考えて
相手や目的に応じた文章を書く。
Ｂ 要点を押さえながら文章を読む。
Ａ 漢字や語句を正しく
読んだり書いたりする。
～社会～
Ａ 学習に関心を持ち
進んで取り組もうとする。
Ａ 地域の産業や地理と人々の生活との
関連について考え
適切に表現する。
Ｂ 地域の産業や地理を観察・調査して
資料を活用しながらまとめる。
Ａ 地域の産業や地理
人々の生活について理解し
基礎的な知識を身につける。
～算数～
Ａ 学習に関心を持ち
算数的活動を楽しみ
進んで取り組もうとする。
Ａ 数量や図形について
数学的な考え方の基礎を
身につけている。
Ａ 数量や図形について
適切に表現したり処理したりする
技能を身につけている。
Ｂ 数量や図形について理解し
基礎的な知識を身につけている。
～理科～
Ａ 自然に親しみ
観察や実験などに進んで
取り組もうとする。
Ａ 自然の中から問題をみつけ
変化と関係を気づきながら考える。
Ｂ 観察や実験を正しく行い
その過程や結果を
解りやすく記録している。
Ａ 自然現象の性質やきまりなどを理解し
基礎的な知識を身につける。
～音楽～
Ａ 音楽に関心をもち
進んで取り組もうとする。
Ｂ 音楽の要素を聴き取り
思いや意図をもって
音楽表現を工夫する。
Ｂ 音楽表現するための基礎的な技能を伸ばし
歌ったり楽器を演奏したり
音楽をつくったりする。
Ｂ 音楽の要素を聴き取り
楽曲の特徴やよさに気づき
味わって聴く
～図工～
Ｂ 造形活動を楽しみ
進んで取り組もうとする。
Ｂ 材料を生かし
形や色・用途などを考えてつくる。
Ｂ 表現したいことに合わせて
材料・用具を使い
表し方を工夫している。
Ｂ 作品のよさ、感じの違いなどに
関心をもって見る。
～体育～
Ｂ みんなで協力し
健康・安全に気をつけて
進んで運動しようとする。
Ｂ いろいろな運動に課題を持って取り組み
運動の仕方を考え工夫している。
Ｂ いろいろな運動に応じた
技能を身につけている。
Ｂ 健康な生活についての
基礎的な知識を身につけている。
～総合～
「よりよい暮らしについて考えよう」の学習では
盲導犬のユーザーの話を聞き、目の不自由な人にとって
大切な役目をしていることを知ることが出来ました。
～所見～
黒板・まど・電気係り
学級代表委員
算数科の「新しい計算を考えよう」では
わり算の意味を理解して正しく計算する
ことが出来ました。
また答えの確かめ方も工夫して考える
ことが出来ました。
理科の「植物を育てよう」では、毎日
マリーゴールドの苗に水をやり
熱心に育っていく様子を観察して
記録に残すことが出来ました。
四教科でも「できる」がちらほら。
体育は想定の範囲内でしたが
図工も「よくできる」なし。
厳しいなぁーー
家ではのびのびと
いい作品
いっぱい造ってるのにナ・・。
２年生までの二段階評価では
「ちょっとエエ線いくんちゃう？」
なんて期待持ったりしたケド。
いたって普通の子だったぁ～（笑）
