特別支援教育基礎基本Q&A レッスン２

次の質問に自分なりに考えてください。

Q１「教科書の３２ページ，３番の問題をやりなさい」と指示すると，「先生どこを
　やるのですか」と何度も聞いてくる子がいます。どうしてですか。どのようにする
　とよいですか。

A　一つ一つ指示を出す。確認作業を入れる。

　「教科書の32ページ，3番の問題をやりなさい」の中には，①教科書を出す②32ペ
　ージを開ける③3番を行うという3つの指示が同時に行われている。発達障がいのあ
　る子はワーキングメモリー（短期記憶）が少なく一度に言われると分かりにくい。
　「教科書を出します」「32ページ」「3番の問題をやります」と数秒開けるだけで
　も違う。それでもついてこられない場合は，一つ一つ指示を出し，「隣の人と確認
　します」「3番を指で押さえます」など確認作業を入れることが必要である。

Q2　「教科書の表をそっくりそのまま写しなさい」と指示すると，何度も何度も首を
　振って見返すばかりで，なかなか進みません。どうしてですか。どのようにすると
　よいですか。

A　難しいものは貼り付ける。または，赤で書いてなぞるようにさせる。

　　視覚的な短期記憶の弱さがある場合，記憶ができず，首振り運動をしてしまう。
　そのような子には，無理に写しなさい，早く書きなさいというのは苦痛でしかない。
　その子が写せる支援が必要となってくる。

Q3　授業中，「先生，飛行機飛んでる！」と言った子に，その後どのような言葉をか
　けて授業に戻しますか。

A　「ほんとだ。飛んでるね。」と一旦受ける。

　　「今は授業中です。前を向きなさい。」とすぐに注意したくなる。しかし，すぐ
　に中断させ，戻すとその後イライラを残して，やらない，後でパニックを起こす，
　ということが起こりうる。一旦その思いは受け止め，すぐに「続きはここからだよ」
　と指さすなどして，戻る場所を視覚的に補い，授業に戻すことが必要である。飛行
　機の話で一対一になってはいけないが，この「一旦受け止めすぐに戻す」を知って
　いるか知らないかでトラブルの数は全く変わる。