公文に入ったら誰でも３学年先学習者になれる

教室では、２ヶ月に一回ほど個人面談日があります
ご家庭からの相談に応じるほかに、教室から用意しているものがあります。

画像のＩライングラフです。　生徒が入会してからの進み具合の表です。
ｘ軸が年月　ｙ軸が教材　毎月右肩上がりに教材が上がって行く様子が目に見える表です。
ブルーの帯が川のように伸びているのが解ると思います。
この川がＩラインです。（ライン川？ですね）

画像の生徒（じぐざぐ進んでいる線が進度）は、幼少入会４Ａ教材スタートで現在小１です。
この１０月にＩ教材に入りました。
恭子先生の教室ではめずらしいことではありません。


公文式の最大の特徴は学年を超えて進むことです。
過去　小４方程式　幼児方程式　小６Ｉ教材と時代に即した目標が提示され指導研究の
成果発表が繰り返され、指導法が発展してきた歴史が、公文式の歴史です。

１９９５年７月　可能性を追求し続けた公文公会長が亡くなりました。
指導法は必要と思わないと消えてゆくものです。
２代目会長職を襲った息子が立てた目標が「Ｉライン」でした。
これまでの小４方程式　小６Ｉ教材などというある一点での目標が、入会から一年、
二年後の時間の経過と共に進度一覧表ライン　２学年先ライン３学年先ラインと連続
して指導の目標が移っていく様子を明らかにしたという点で、公文式の指導の歴史に
画期的な意味をもたらしました。

「Ｉライン」の目標とは、これまでの年間２教材進ませる指導などと違い、年間
１．５教材というなめらかな目標でした。
（入会一年間で学年相当に追いつきその後１．５教材）
自学自習で高校教材を出来る子にと考えたとき、高校教材とはＪ・Ｋ・Ｌ・ＭＭ・Ｍ
・Ｎ・Ｏ・Ｐ　高校生になると時間がない子ども達中学生でも・・・・。
それなら小６までにＩ教材（中３）まで終らせておけばあとはあとは年間１教材という
もっとゆっくり学習でも終了できる。
扇の要は、小６Ｉ教材終了にあります。

恭子先生の教室では、全員がこの「Ｉライン」に沿って進度の見通しを立てています
ので個人面談にいつもこの表が登場するのです。
３学年先学習者が多いということでゼミ講師を頼まれたりします。

すると参加した先生たちが、実行しやすいという配慮からでしょうか。
担当の社員が３学年先にいかれそうな見込みのある生徒さんを特定してモニター生
とすることを提案したのです。
この時点で違うと感じた恭子先生でした。
３学年先にいかれそうな生徒とはもともと優秀な生徒のことですか？

「Ｉライン」とはこれまでと違ってとてもゆるやかで　目標にするのさえ恥ずかしい
進み方のことです。
公文に入会した生徒全員が達成できる目標のはずなのに、見込みのありそうな生徒を
モニターに？ですか。

恭子先生の教室は生徒全員が対象ですから、教室の仕組みもそこへ直結しています。
学習している子どもが困っているとき　その困っている原因をすぐに取り除くこと

◆答えは出るが時間がかかりすぎる生徒の時間がかかる理由がある。
　式全体が見えていないのでカッコをつけて式を見えるようにしてあげる。
　そしして生徒が自分でカッコができるまで指導すればいい。
◆ある番号から全×になる生徒の×になる理由がある
　カッコの前にマイナスが付いた問題だった。
　カッコをとると符号が変わることを模範解答でしめし　そして生徒が自分で出来る
　ことを確認したら席に戻せばいい。　　　　

その日出来なかったことを出来ないままで家に帰さない。採点が残ることを気にしない。
家でやってきたものを急いで採点しなくてはいけない時は、教室の学習が不調な時だけ。

恭子先生がある新しい若い先生の教室を頼まれて見にいったとき机の配置を変えた
だけで、生徒の教材の進み方が格段によくなったことがありました。　
×だらけの解答をさせたら先生の負け。

こうして今年度３月末　恭子先生の教室の３学年先学習者は５０％以上となりそうです。
人数はただの結果でしかありませんが・・・・・・


本人とご家族の進度上位者のつどいに行きたいという気持ちに応えられるのは・・

・・・・・指導力だけです。
　

長く座ってはいけない席がある

長く座ってはいけない席＝その１＝

昨日行ったお店です。
とても混み合っていました。
前から、買うテレビは決めておいたので、あとは購入のための書類に書き込むだけです。
サービスコーナーのテーブルで店員と作業が始まりました。

いくつかある丸テーブルにはお客さんと店員がそれぞれ。
ところが店員はだれもが椅子に座らずしゃがんだままで書類に書き込んでいるのです。

お父さんが言いました。
「書きにくそうですね。座ったらどうですか」
ちょっと太めの人のよいよくしゃべる店員がいいました
「ここだけの話ですが、店員はすわってはいけないことになってるんですよ。
座ると話が長引くから」大笑いです。

お客さんが世間話などをして　店員がいつまでもその相手に巻込まれないように
工夫されているのだと感心した恭子先生です。
他のお客さんを待たせない工夫です。

長く座ってはいけない席　＝その２＝
公文式本天沼教室の一階の恭子先生の前にある５席です。
前に座っていた幼児さんが、ゆっくりときどき休み
恭子先生「この席はどんな席？」
幼児さん「早くやらなくちゃいけない席」
恭子先生「どうして早くやらなくちゃいけないの？」
幼児さん「ほかの人を呼びたいから」

解っているなら、さっさとおやり！

あら　両方とも次の人が座るためというところがそっくり。

まおちゃんチラシが梨になる。

鳥取の先生が、まおちゃんチラシをご活用になったのでそのチラシと一緒に
梨を送って下さいました。　有難うございました。

まおちゃんに見せようとおもったけれどやめたわけは、
まおちゃんが梨にＥペンをくっつけるのではないかと恐れたのです。


くっつけたら梨はなんと言ったでしょう？

恭子先生の休日

昨日の晩ご飯は、すき焼きの残りの春菊と、いか刺の残りのげそとタマネギが半分あった
ので、天ぷらにしました。
土曜日の夕食は安心してニンニクも食べます。
生徒に臭いと言われないように。

頂き物のボジョレヌーボーも残っていたので・・残り物大会の夕食でした。
唯一　威光を放っていたのが”ねずみ大根の大根おろし”　（画像では一番小さなお皿の中）

天ぷらのたれにも、にんにくいためにも、酢蛸にも。　すべての料理がおいしくなりました。

日曜日
朝９時に教室で税理士さんと今月の帳面の整理をして　帰ってきて朝食をたべながら
気晴らしにブログの記事を更新しています。
教室のストーブを消し忘れた気がしたのでスタッフに電話して、見てきてと頼みました。
やはり消し忘れていました。
日曜日だというのに、せかせか暮らしている恭子先生です。

これから新宿西口駅の前にテレビを買いに行きます。
帰ったら先生達に溜っているお礼のメールをします。

ねずみ大根

よくぞ付いた名前です。大きさもぴったり。
私が辛い大根が好きだとここで言ったから、それならと、下さる方がおいででした。

食べ物の話は、親御さんも先生たちも好きです。もちろん私も（みんなで元気に）

このねずみ大根は　八ヶ岳山麓の畑でみなとや旅館の爺・婆が作った物だそうです。
２５年ほど前から農薬を使わずに遺伝子を守り続けてつくっているそうです。