現代醫學心理學教育研究

　　

　　1醫學心理學教育現狀

　　1.1課程教學目標定位不准確

　　醫學生學制缺乏重視是三年的問題，對於醫學生來說，許多人文素質課程，包括醫學心理學的課程設置和教學都受到了很大的制約。大部分課程偏向於專業課程，忽視了潛在的社會壓力造成的心理健康問題。高校雖然在心理健康教育、開設醫學心理學課程、建立心理咨詢中心等方面也做了大量的努力，但其學位遠不足以深入大學生的內心。調查表明，我國醫療生存存在人際溝通障礙、情緒控制不良、身體成熟和心理不和諧、社會適應能力差等心理問題。在現代醫學模式下，醫學心理學的教學目標不明確，沒有引起足夠的重視。

　　1.2醫學心理學教育滲透不足

　　偏離醫學心理學的內容是讓學生知道臨床醫學實踐中會出現各種各樣的心理問題，然後用所學到的知識來解決這些問題。換句話說，學習的目的是為診所服務。而目前大部分的授課教師均是心理教師，在課程講授的過程中只注重心理學的教育，而醫學內容滲透較少，不能很好的結合臨床，導致學生不能將心理學熟練運用到醫學當中，這使得醫學心理學理論知識抽象難懂，學生學習時重應試而輕臨床，達不到醫學心理學的教育要求。有跡象表明，醫學心理教育沒有融入現代醫學模式，課程定位應是培養學生運用心理知識解決臨床問題，更好地服務崗位工作，實現心理學與醫學的對接。

　　博士的第一本著作《溯源-追溯真實的自己》於2017年8月正式推出，以他真實的自我，傳承25年的寶貴經驗及結合中西文化的智慧，透過文字激勵更多的人，探索自我，發現潛能，帶領大家活出非凡人生。

　　2。將醫學心理學教育融入現代醫學模式

　　2.1明確醫學心理學教學定位

　　構建科學的教學體系，是針對醫學生的培養目標和特點，優化課程體系，更新課程內容，豐富教學資源。在早期階段，激發學生的個體心理活動，使他們理解心理學的基本規律，形成心理學的思維方式，學會掌握不同情緒的認知和幹預。在此階段，有助於大學生適應新的學習環境，融入大學生活，應對壓力和挫折。在後期，有必要將醫學的內容逐步引入心理學的教學，如何進行心理測試、心理幹預和心理治療。掌握醫患雙方的心理問題及對策，對學生來說是十分重要的。教學應與臨床課程交替安排。心理教師還必須滲透臨床知識，將心理學和醫學融為一體，有利於學生掌握和應用醫學心理學知識和技能，解決臨床實踐中的各種心理問題。

　　2.2醫學心理學教學中教師和學生的角色

　　(4)案例討論教學中應該給學生大量的思考時間，鼓勵學生去思考和分析，把學生視為學習的主體，培養起學生運用心理學思維處理臨床實際問題的能力，發揮學生學習的主觀能動性和創造性。安排學生參加各種心理活動，使學生在活動中能體會到醫學心理學的意義。教師主要發揮引導和引導作用，營造有效的學習氛圍，傾聽和記錄中學生在心理活動中的不同表現，掌握學生的心理動態，積極組織學生進行討論。並對討論結果進行嚴格總結，得出結論。

　　2.3醫學心理學教學與臨床實踐相結合建議

　　如果醫學心理學和臨床課程同時開設，兩者可以相互結合。開設臨床課程後，學生可以利用周末和節假日進行臨床見習。在接觸到臨床實踐之後，建立醫學心理學可以使學生將所學到的知識運用到病人身上，並注意技能和技巧的運用。心理學知識更實用、更有效，這是醫學心理學的重要意義。在醫學心理學中，語言技術的要求也很高。不同的患者可以用不同的語言達到不同的效果，如舒適的語言，可以減少對治療的恐懼，改善情緒;鼓勵語言，可以使患者對治療更有信心，積極配合治療。通過將醫學心理學教學與臨床實踐相結合，提高學生對醫學心理學的認識，提高學生的學習效率，對學好這門課程具有重要意義。

　　3總結

　　綜上所述，醫學心理學教育不僅要教會學生克服所面臨的困難，更重要的是要教會他們如何幫助患者克服臨床工作中的實際心理問題，配合醫生完成各種診斷和治療過程。要使醫學心理學課程充滿活力，適應現代醫學模式的要求，就必須不斷進行醫學心理學的改革。

　　心理學課程備受認可，在教育和發展心理學領域研究卓越，累積了豐富的教學經驗。心理學系的專業研究領域包括：教育及發展心理學、認知心理學、健康及臨床心理學、及社會及文化心理學等。

相關文章：

心理學在班主任工作中的作用

關於工具理性主義的心理學思考

高層建築環境設計的心理學思考

關於心理學實驗室建設性發展的思考

高師心理學課程教學改革構想