［個人史］： 個人思想 子ども 社会心理学（幼児・児童心理学）
個人史記録を増やす（急ぐ）
別に連載にするつもりは無いが、 簡単には終わらない。
ある子どものケースが 他の誰にも有効だと考えてしまう 日本人の 学術性依存 を 笑う と、ついつい脱線してしまうからだ。
特に 企業が仕掛けるビジネス型に 簡単にハマるから 往々にして 子どもを置き去りにした 「教育」 で親が満足してしまう状況は 不幸な事であると感じてならない。
その不幸が起こる理由（わけ）も至極当然で、 ヒトは自分に無いモノを求めたがる。（<-- この表現でさえ伝わらない）。 言い直せば たとえ求めても得られないモノを欲しがる性癖を云いたい。 それだから 自分に満足していない親御さんたちは 小さなウチからあれこれや（らせ）れば 得られる と考えてしまうのだろう。
それが 現代日本の幼児教育なのだ。 そして 教材（商品）開発には 大学のせんせいからのお墨付きを欲しがる。 せんせいも 学術的に説明できなければ 名前 は貸せないから ぐりんぐりんに 同じ処を回り続けるのである。
＜うつわ＞
私が２０歳になったばかりの頃から （団塊を含む）年配者に対しても 横柄に説明し続けた。 同世代では理解できなくとも 年が行っていれば 子育ての経験が助けて理解できるだろう と考えたからだ。
「バケツの水を、グラス（コップ）に入れれば 溢れてしまう」
こう云って、 水（知識・教育）を入れる前に、 受け入れる器（人間性）を育てる様にと勧めてきたのである。
（続）
関連記事
02/13 ＜幼児教育＞実際には意味がない？（８） ・・・本記事
01/29 ＜幼児教育＞実際には意味がない？（７） 捨て去る
01/22 ＜幼児教育＞実際には意味がない？（６） 学術的
01/16 ＜幼児教育＞実際には意味がない？（５） 忘れる「教育」
*12/19 ＜幼児教育＞実際には意味がない？（４） 子どもの願い
*12/16 ＜幼児教育＞実際には意味がない？（３） 社会心理［学］
*12/11 ＜幼児教育＞実際には意味がない？（２） ＮＨＫ
*12/04 ＜幼児教育＞実際には意味がない？（私見）
個人史記録を増やす（急ぐ）
別に連載にするつもりは無いが、 簡単には終わらない。
ある子どものケースが 他の誰にも有効だと考えてしまう 日本人の 学術性依存 を 笑う と、ついつい脱線してしまうからだ。
特に 企業が仕掛けるビジネス型に 簡単にハマるから 往々にして 子どもを置き去りにした 「教育」 で親が満足してしまう状況は 不幸な事であると感じてならない。
その不幸が起こる理由（わけ）も至極当然で、 ヒトは自分に無いモノを求めたがる。（<-- この表現でさえ伝わらない）。 言い直せば たとえ求めても得られないモノを欲しがる性癖を云いたい。 それだから 自分に満足していない親御さんたちは 小さなウチからあれこれや（らせ）れば 得られる と考えてしまうのだろう。
それが 現代日本の幼児教育なのだ。 そして 教材（商品）開発には 大学のせんせいからのお墨付きを欲しがる。 せんせいも 学術的に説明できなければ 名前 は貸せないから ぐりんぐりんに 同じ処を回り続けるのである。
＜うつわ＞
私が２０歳になったばかりの頃から （団塊を含む）年配者に対しても 横柄に説明し続けた。 同世代では理解できなくとも 年が行っていれば 子育ての経験が助けて理解できるだろう と考えたからだ。
「バケツの水を、グラス（コップ）に入れれば 溢れてしまう」
こう云って、 水（知識・教育）を入れる前に、 受け入れる器（人間性）を育てる様にと勧めてきたのである。
（続）
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