本氣になると

　◆特訓効果
　「なんこれ」、「１０マス計算」
　２分切れない子は、特訓開始（笑）
「２ヶ月半たったのに、２分を切れないのは努力不足です」
「今日から特訓します」

「２分を切る」レベル、それほど難しくない。
　ちょっと努力すれば、達成できるレベルである。
　１日プリント１枚では、練習しないに等しい。
　「練習になっていない」のである。

　特訓するときくと、真剣になる。
　・休み時間
　・放課後
　焦った子どもたちは、自主練習を始めた（笑）
　今までと、顔つきが違う。
　真剣になってきた。
　もっと早く練習しろよ（笑）

　１日の練習でクリアした子がほとんど。

　本氣になると、ほとんどの課題がクリアできる。
　あっという間に。

　しかし、なかなか本氣にならない。
　子どもだけでなく、教師も。

究極の素質

　水泳指導
　ポイントを押さえて指導すると、短時間に上達する。
　泳ぎががらっと変わる。
　ただし、素直にやらない子は変わらない。
　・素直に聴く→その通りやってみる
　上達のステップである。
　「素直に聴いたのだが、できない」ならわかる。
　多くの場合、「素直に」聴いていない。
　「素直に聴く」は、才能かもしれない。
　素直が一番。

究極のバランス

　◆線
　Ａ小祭りの準備。
　準備に、やたらと時間がかかる。
　段取りの悪さ、手際の悪さ…
　私が仕切れば、あっという間にできる。
　しかし、それでは子どもは育たない。
　試行錯誤をくり返しながら、子どもは成長する。
　失敗、大いにけっこう。
　ただし、限界もある。
　無尽蔵に時間を使えるわけではない。
　どこまでまかせるか
　どこまで指導するか
　その線が難しい。
　境界線である。

　今回は、
　　まかせる　９割
　　指導　　　１割

　「九一の指導」をおこなった。
　ほとんど子どもたちにまかせる。
　「これは」というところだけ、指導した。

　状況、子どもの育ち、取り組みその他いろいろ。
　「まかせる」「指導する」の割合が変わる。
　ようは、バランスである。

　ヤジロベエのように、バランスがとれていればいい。

二極のかかわり

水泳指導をする。
蹴伸びを中心に、指導する。
　・フォーム
　・脱力
　・呼吸
重要な要素を入れての指導である。

子どもたちは、どんどん上達。
短時間にぐんと伸びたので、驚いていた。

自由遊泳の時間には、子どもたちと水中プロレス。
何人を投げただろうか。
いつもは腰が低い私。
今日は、腰が痛い。

水泳指導は、教師としての関わり。
自由遊泳は、人間としての関わり。
両サイドからのアプローチをしている。

夜明け前

究極のアンバランス状態が続いている。
昨日、図書室掃除をしながらふざけていた子もいた。
今日、全体の場で注意。
注意されたばかりだったのだが…
階段掃除の男子３人がふざけていた。
そのうち２人は、最後までふざけていたという。
早速呼ぶ。
掃除をさせる。
よくなってきたのだが…
このところ以前に戻っている。
「夜明け前が一番くらい」
状態か？

先を読む力、流れをつかむ力

１０マス計算
　　・かけ算　１列ずつ。
　　・たし算、または、かけ算　連続
　　終わった子から、図工の準備をして廊下に並ぶ。
　　連続技である。
　　次が専科の場合どうするか。
　　終わったら→用意をする。→廊下に並んで待つ。
　　先を読んで行動。
　　一連の流れで行動させる。

　　先を読む力、流れをつかむ力
　　重要である。

指導の手順

水泳指導が始まった。
私は、平泳ぎができない子を担当することになった。
普通は、カエル足から教える。
私の場合は違う。
まずは、イメージづくりである。
２５メートルを、６かきくらいで泳ぐ。
蹴伸びの状態が長い。
・蹴伸びの状態が基本
・できるだけ蹴伸びの体勢を維持する。

その次は、腕のかきと呼吸である。

四六時中

若い頃からそうであるが…
何をするときも、教育のことを考えている。
「どうしたら子どもが伸びるか」ずっと考えている。
テレビを見ているときも、風呂に入っているときも、寝ているときも。
コンビニに先駆けて、２４時間営業なのである。
考え続ける。
実践する。
また、考える。
また、実践する。
それをくり返していると、あるとき、ぱっと開ける。
明かりが見えるのである。

子どもを伸ばすアイディアが見つかる。
　　↓
すぐに実践する。
　　↓
子どもが伸びる。

考え続け、無意識になったとき、ひらめく。
ひらめきは、いつくるかわからない。
トイレに入っているとき、風呂に入っているとき
夢の中で、授業中、飲み会の席で…

私は、ひらめきを待つ。
降りてくるという感じである。

とことん考え、苦しまないと、ひらめかない。
私の場合。

今、新しいことがひらめいた。
これから、「形」にしていきたい。

似て非なるもの

今、若い人から相談を受けることが多い。
多くの人は、あせっている。
「いえ、あせっていません」
といっているが…
あせっているのは、みえみえである。

はやく「形」にしようとすると、あせる。
私でさえそうなのだから、若い人はなおさらだ。
たとえば、次のようなことである。

いい学級は、「子どもが教師の掌にのっている」

若手教師は、「子どもを掌にのせようとしている」

この違いである。
「のせようとする」とのらないのが人間。
知らないうちに「のっている」のがいい。

では、どうしたらそのようになるのか？

テンポ

学校公開が終わった。
参観者がびっくりしたのが、私のテンポ。
圧倒的に速い。
せかす速さではない。
一つひとつがきびきびしている。
メリハリがある。
無駄がない。
などなど。
・余計なことをいわない。
・ポイントを明示。
・指示が短い。
・練習時間が短い。
などなど。