04/14 私の音楽仲間 (480) ～ 私の室内楽仲間たち (453)
行き届かなきゃいいのに…
これまでの 『私の室内楽仲間たち』
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書かなきゃいいのに…
来なきゃいいのに…
行き届かなきゃいいのに…
帰らなきゃいいのに…
申しわけありません、先生。
「いくら予習、復習をしても、身に着かんのでは、
まったく意味が無かろう。」
勉強の量より、【習慣が改まるかどうか】の問題
なんですよ。
「…と言うと？」
［譜例１］は前回も掲載させてもらいましたね。 Dvořák 先生
の弦楽四重奏曲 変イ長調 Op.105、その第Ⅳ楽章からです。
「二段目の最後のスタカート （・） は、【前の音を切れ】と
いう意味ではないぞ。」
解ってはいるんですが、私たち弦楽器奏者は、反射的に
切ってしまうんです。 二つの音の間を。
「知っとるわい。 ワシも Viola奏者だったからね。」
その場合、スラーの記号は、習慣的に【同じ弓で】と解釈
する。 本来の【繋げろ】という意味は、消えてしまうんです。
「まったく困ったもんだ。 お前の未熟な［演奏例の
音源］じゃぞ。 この小節を、よく反省するんだな。」
はい。
もっと問題なのは、最初に見られるスラーなんです。
「それも知っておる。 お前だけではなさそうだな。」
どんなに長くても、【一弓で弾かなきゃいけない】…
という意識が強い。 オーケストラ、それもアマチュア
のかたがたは、特に律儀ですから。
「作曲家は、それではフレージングを書き込めない
ではないか…。」
ところで先生。 これは最初のテーマが戻ってくる箇所
ですよね？
「一段目の最後の所でな。」
リズムに動きがあって面白いです！
「四分音符の後に、16分音符が４つあるだけじゃよ…。」
［譜例２］も、すでに登場しました。 第Ⅰ楽章の終りで、
主要テーマのモティーフが、何度も繰り返されます。
ここでは四分音符でなく、二分音符ですが、16分音符が
４つある点は同じですよね？
「単なる偶然じゃよ…。」
そうですか？ 次の［譜例３］も、すでにご覧いただきました。
第Ⅲ楽章の冒頭です。
これでも偶然ですか？
「…ま、どうでもいいわい。 一応よく予習、
復習したつもりなんじゃろうが。」
ただ第Ⅱ楽章となると、ちょっと様子が違い
ますね。 リズムに特徴のある舞曲で、しかも
拍子が 3/4 ですから。
「フリアントだからな。 四拍子のフリアント
があったら、お目にかかりたいわい。」
さすがの先生も、“全楽章制覇” とまでは
行かなかったようですね。
［譜例４］
「ワシが行き届いてない…でも言うのか？」
…あ、そういう意味ではなくて……。
［演奏例の音源］です。
［譜例５］は無いのかね？」
この先ですか？
「それもスコアがいいんじゃが。」
…ハイハイ…。
「何か気が付かんかな？」
えーと…。 最初のテーマを、今度は Vn.Ⅱが担当してますね。
これは他の楽章でも頻繁に見られる形です。 Vn.Ⅰはフリアント
のリズムを…。
「解っとらんのう…。」
「Viola が何をやっとるか、お前には見えんのかね。」
……、………！
「長い音が一つ。 次に短いのが４つ。 16分音符では
ないがね。」
タッ タカタカ、タッ タカタカ…。 なるほど、そうでしタカ！
「ただのリズムなら、これほど続けんでもよい。
タッ タカタカ、タッタッタッ…で充分じゃ。」
…なるほど。 １、２、３、…14小節も連続して
いる！ 行き届かないどころか、くどいですね？
「何だと!?」
いえ、何でもありません…。
「行き届かないのは、お前の予習、復習じゃ。」
［音源サイト］