動詞編です。一度に、２つの目的語をとる他動詞の基本を扱います。以下、見ましょう。
（１）Michael gave a pen to Mary. （マイケルはメアリーにペンを与えた。）
（２）Michael gave Mary a pen. （訳同上）
（１）と（２）は、ほぼ同じ意味をもっています。英語では、（２）のように、他動詞の後に、名詞（類）が２つ立て続けに並ぶような、いわゆる、「二重目的語」の構文があります。この構文の成り立ち自体は、簡単に理解できますね。（１）の前置詞‘to ～’を外して、前後の名詞を逆語順にすると、（２）が完成します。つまり、‘give Ａ to Ｂ’→‘give Ｂ Ａ’「ＢにＡを与える」となります。
この構文に使える動詞は、‘give’「与える」以外にも、いろいろなものがありますが、解釈でいうと、‘Ｂ Ａ’のように、２つ並んだ目的語に対応する日本語として、大体は、「ＢにＡを ～」が該当しますので、これは、とてもありがたい特典となります。あと、前置詞が、‘for ～’になるタイプの動詞にも、二重目的語で使えるものがあります。
（３）Michael bought a pen for Mary. （マイケルはメアリーにペンを買ってあげた。）
（４）Michael bought Mary a pen. （訳同上）
（３）から（４）への書きかえ、つまり、‘buy Ａ for Ｂ’→‘buy Ｂ Ａ’「ＢにＡを買う」の書きかえができます。この、「‘Ａ for Ｂ’→‘Ｂ Ａ’」への書きかえになるタイプの動詞も、（１）と（２）のような、「‘Ａ to Ｂ’→‘Ｂ Ａ’」のタイプに次いで、結構、数があります。そして、二重目的語のカタチは、‘ask Ａ of Ｂ’→‘ask Ｂ Ａ’「ＢにＡをたずねる」、というような、異なる前置詞を用いる少数の例外を除いて、この２タイプが主と言ってもよいでしょう。以下、（５）は、「‘Ａ to Ｂ’→‘Ｂ Ａ’」のタイプ、（６）は、「‘Ａ for Ｂ’→‘Ｂ Ａ’」のタイプとなります。
（５）‘give’「与える」、‘teach’「教える」、‘tell’「伝える」、‘send’「送る」、
‘show’「見せる」、その他
（６）‘buy’「買う」、‘find’「見つける」、‘make’「作る」、‘choose’「選ぶ」、
‘cook’「料理する」、その他
（５）と（６）のタイプ分けですが、おおざっぱな理解の仕方としては、前置詞のイメージが、ある程度は反映されているので、（５）の‘to ～’「～ に」を取るタイプの場合、Ａの向かう「方向」として、Ｂがある、という感じでしょうか。つまり、ＡがＢに向かって「移動」していくという意味関係があります。一方、（６）の‘for ～’「～ ために」を取るタイプの場合は、Ａの存在が、Ｂに対して「受益」となる、という感じです。つまり、直接的にであれ、間接的であれ、ＡがＢに対しての利益の源になるわけです。こういった、基となる前置詞の意味的イメージが反映されているため、基本的には、以下のように、（５）と（６）のタイプを混同したり、前置詞を勝手に選んで使うことはできないことになっています。
（７）Michael gave a pen for Mary. （×） （訳同（１））
（８）Michael bought a pen to Mary. （×） （訳同（３））
ところで、前置詞を使った文と、二重目的語の構文との、大まかな意味の差としては、話者によって、判断に多少の揺れがあるものの、（５）のタイプでは、‘Ａ to Ｂ’の場合、必ずしも、該当する動詞の動作の結果として、ＡがＢに到達していることまでは含意しません。しかし‘Ｂ Ａ’のように、二重目的語になれば、通常、それを含意することができます。ですので、例えば、（１）の場合は、メアリーが、実際にペンを受け取ったかどうかは、不明ですが、（２）の場合は、メアリーがペンを受け取ったことまで含意します。
同じく、（６）のタイプでも、‘Ａ for Ｂ’の場合、必ずしも、該当する動詞の動作の結果、Ａの存在に対して、Ｂが利益の受け手として、影響を被っていることまでは含意しません。しかし‘Ｂ Ａ’のように、二重目的語になれば、通常、それを含意することができます。ですので、（３）の場合、メアリーが、実際にペンを受け取ったかどうか、または、ペンを買うという行為が、メアリーに対して、何らかの利益を生じさせたかどうかは、不明ですが、（４）の場合は、メアリーがペンを受け取った、または、ペンを買うという行為が、メアリーに対して、何らかの利益を生じさせたことまで含意します。
ここで、ちょっと注意点ですが、（５）と（６）のような、タイプ分けをしてある動詞に関しては、「動詞 Ａ 前置詞 Ｂ → 動詞 Ｂ Ａ」という、二重目的語の変形は、ＯＫなんですが、少し厄介なのは、意表をついて、二重目的語にならず、前置詞を使うタイプしか許さない動詞があったり、その逆があったりすることで、逐一、それらは暗記しておかなければならない、ということです。
（９） a. ‘explain Ａ to Ｂ’「ＡをＢに説明する」（〇） → ‘explain Ｂ Ａ’（×）
b. ‘suggest Ａ to Ｂ’「ＡをＢに提案する」（〇） → ‘suggest Ｂ Ａ’（×）
（10）a. ‘cost Ｂ Ａ’「Ｂに対してＡの金額がかかる」 （〇） → ‘cost Ａ to/for Ｂ’ （×）
b. ‘envy Ｂ Ａ’「Ｂに対してＡをうらやむ」 （〇） → ‘envy Ａ to/for Ｂ’ （×）
（９）や（10）の他にも、いくつか、この手の動詞がありますが、いずれにせよ、ポイントは、やはり、「ＢにＡを ～」という日本語の側から考えて、これらの動詞の可否を予測することは不可能なので、やはり暗記になってしまうのが厄介なところです。
それと、二重目的語、「動詞 Ｂ Ａ」のカタチは、その発展型として、動詞の種類によって、Ａが、①・‘that’節であったり、②・‘whether’「～ かどうか」や‘if’「～ かどうか」を先頭に立てた節であったり、③・疑問詞を先頭に立てた節であったりします。
（11）a. I taught the kids science.
（理科を子供たちに教えた。）
b. I taught the kids [ that the earth is round ].
（[ 地球は丸いと ] 子供たちに教えた。）
（12）a. I did not tell him the answer.
（その答えを彼に言わなかった。）
b. I did not tell him [ whether the answer was correct ].
（[ その答えが正しいかどうかを ] 彼に言わなかった。）
（13）a. I asked him a question.
（ある質問を彼にたずねた。）
b. I asked him [ who she was ].
（[ 彼女が誰なのかを ] 彼にたずねた。）
二重目的語の構文、「動詞 Ｂ Ａ」の、Ａに該当する節が、①、②、③のどのタイプにあたるかは、それぞれの動詞の意味と、その使い方によって決定されますが、数はそれほど膨大なものではないので、練習によって慣れることは、十分に可能です。しかし、（11a-b）～（13a-b）の各ペアにおいて、「動詞 Ｂ Ａ」の、Ａに該当する名詞の位置に、節が分布していることからも明らかなように、これらの節は、「目的語」であり、目的語は名詞なので、結果として、「名詞節」であるということは、しっかり認識しておかなければなりません。（ＥＧ41参照）
特に、‘if’は、「～ならば」の意味では、副詞節で使われ、「～ かどうか」の意味ならば、名詞節で使われるという決まりがありますし、‘whether’の場合、「～ かどうか」の意味ならば、名詞節で使われ、「～ であろうとなかろうと」の意味ならば、副詞節で使われるという決まりがあります。
今回のポイントは、二重目的語を取る動詞の基本的な成り立ちです。このカタチを取れる動詞は予め決まっていて、暗記が中心になってしまうため、日本語から英語にする際は、勝手にはつくることができません。しかし、逆に、英語から日本語に対応させる場合は、ほとんどが、「ＢにＡを ～」というイメージになりますので、この点は、ＥＧ56で扱った、目的語を１つしか取らない他動詞と比べて、多少、楽であると言えるでしょう。
しかし、二重目的語の構文は、実用レベルで具体的に見ていくと、使い方の面で複雑な問題が多くはらんでいるため、この点、丁寧に見ていく必要があります。でも、なぜか、そういったポイントが、一般的に、それほど詳しく解説されることがないので、実用上の使い勝手がよくわからず、結構、いいかげんに扱われている傾向があるのも事実です。今回は、基本のカタチのみの紹介としましたが、実際の使い方については、別の機会に詳しく見ていきたいと思いますので、まずは、基本となるカタチをマスターしておいて下さい。
■注１ ：今回扱った、二重目的語のカタチは、学校で習う英文法の基本文型としては、「Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ」に該当します。
■注２ ：ごくまれにではありますが、１つの動詞が、３つの目的語を取っているような、「三重目的語」のケースもあります。‘John taught me my son Japanese’「ジョンは私のために息子に日本語を教えてくれた。」の文は、‘me’、‘my son’、‘Japanese’という、３つの目的語を取っています。
●関連： ＥＧ41、ＥＧ56
★みんなの英会話奮闘記★ ★元祖ブログランキング★ ★人気blogランキング★
（１）Michael gave a pen to Mary. （マイケルはメアリーにペンを与えた。）
（２）Michael gave Mary a pen. （訳同上）
（１）と（２）は、ほぼ同じ意味をもっています。英語では、（２）のように、他動詞の後に、名詞（類）が２つ立て続けに並ぶような、いわゆる、「二重目的語」の構文があります。この構文の成り立ち自体は、簡単に理解できますね。（１）の前置詞‘to ～’を外して、前後の名詞を逆語順にすると、（２）が完成します。つまり、‘give Ａ to Ｂ’→‘give Ｂ Ａ’「ＢにＡを与える」となります。
この構文に使える動詞は、‘give’「与える」以外にも、いろいろなものがありますが、解釈でいうと、‘Ｂ Ａ’のように、２つ並んだ目的語に対応する日本語として、大体は、「ＢにＡを ～」が該当しますので、これは、とてもありがたい特典となります。あと、前置詞が、‘for ～’になるタイプの動詞にも、二重目的語で使えるものがあります。
（３）Michael bought a pen for Mary. （マイケルはメアリーにペンを買ってあげた。）
（４）Michael bought Mary a pen. （訳同上）
（３）から（４）への書きかえ、つまり、‘buy Ａ for Ｂ’→‘buy Ｂ Ａ’「ＢにＡを買う」の書きかえができます。この、「‘Ａ for Ｂ’→‘Ｂ Ａ’」への書きかえになるタイプの動詞も、（１）と（２）のような、「‘Ａ to Ｂ’→‘Ｂ Ａ’」のタイプに次いで、結構、数があります。そして、二重目的語のカタチは、‘ask Ａ of Ｂ’→‘ask Ｂ Ａ’「ＢにＡをたずねる」、というような、異なる前置詞を用いる少数の例外を除いて、この２タイプが主と言ってもよいでしょう。以下、（５）は、「‘Ａ to Ｂ’→‘Ｂ Ａ’」のタイプ、（６）は、「‘Ａ for Ｂ’→‘Ｂ Ａ’」のタイプとなります。
（５）‘give’「与える」、‘teach’「教える」、‘tell’「伝える」、‘send’「送る」、
‘show’「見せる」、その他
（６）‘buy’「買う」、‘find’「見つける」、‘make’「作る」、‘choose’「選ぶ」、
‘cook’「料理する」、その他
（５）と（６）のタイプ分けですが、おおざっぱな理解の仕方としては、前置詞のイメージが、ある程度は反映されているので、（５）の‘to ～’「～ に」を取るタイプの場合、Ａの向かう「方向」として、Ｂがある、という感じでしょうか。つまり、ＡがＢに向かって「移動」していくという意味関係があります。一方、（６）の‘for ～’「～ ために」を取るタイプの場合は、Ａの存在が、Ｂに対して「受益」となる、という感じです。つまり、直接的にであれ、間接的であれ、ＡがＢに対しての利益の源になるわけです。こういった、基となる前置詞の意味的イメージが反映されているため、基本的には、以下のように、（５）と（６）のタイプを混同したり、前置詞を勝手に選んで使うことはできないことになっています。
（７）Michael gave a pen for Mary. （×） （訳同（１））
（８）Michael bought a pen to Mary. （×） （訳同（３））
ところで、前置詞を使った文と、二重目的語の構文との、大まかな意味の差としては、話者によって、判断に多少の揺れがあるものの、（５）のタイプでは、‘Ａ to Ｂ’の場合、必ずしも、該当する動詞の動作の結果として、ＡがＢに到達していることまでは含意しません。しかし‘Ｂ Ａ’のように、二重目的語になれば、通常、それを含意することができます。ですので、例えば、（１）の場合は、メアリーが、実際にペンを受け取ったかどうかは、不明ですが、（２）の場合は、メアリーがペンを受け取ったことまで含意します。
同じく、（６）のタイプでも、‘Ａ for Ｂ’の場合、必ずしも、該当する動詞の動作の結果、Ａの存在に対して、Ｂが利益の受け手として、影響を被っていることまでは含意しません。しかし‘Ｂ Ａ’のように、二重目的語になれば、通常、それを含意することができます。ですので、（３）の場合、メアリーが、実際にペンを受け取ったかどうか、または、ペンを買うという行為が、メアリーに対して、何らかの利益を生じさせたかどうかは、不明ですが、（４）の場合は、メアリーがペンを受け取った、または、ペンを買うという行為が、メアリーに対して、何らかの利益を生じさせたことまで含意します。
ここで、ちょっと注意点ですが、（５）と（６）のような、タイプ分けをしてある動詞に関しては、「動詞 Ａ 前置詞 Ｂ → 動詞 Ｂ Ａ」という、二重目的語の変形は、ＯＫなんですが、少し厄介なのは、意表をついて、二重目的語にならず、前置詞を使うタイプしか許さない動詞があったり、その逆があったりすることで、逐一、それらは暗記しておかなければならない、ということです。
（９） a. ‘explain Ａ to Ｂ’「ＡをＢに説明する」（〇） → ‘explain Ｂ Ａ’（×）
b. ‘suggest Ａ to Ｂ’「ＡをＢに提案する」（〇） → ‘suggest Ｂ Ａ’（×）
（10）a. ‘cost Ｂ Ａ’「Ｂに対してＡの金額がかかる」 （〇） → ‘cost Ａ to/for Ｂ’ （×）
b. ‘envy Ｂ Ａ’「Ｂに対してＡをうらやむ」 （〇） → ‘envy Ａ to/for Ｂ’ （×）
（９）や（10）の他にも、いくつか、この手の動詞がありますが、いずれにせよ、ポイントは、やはり、「ＢにＡを ～」という日本語の側から考えて、これらの動詞の可否を予測することは不可能なので、やはり暗記になってしまうのが厄介なところです。
それと、二重目的語、「動詞 Ｂ Ａ」のカタチは、その発展型として、動詞の種類によって、Ａが、①・‘that’節であったり、②・‘whether’「～ かどうか」や‘if’「～ かどうか」を先頭に立てた節であったり、③・疑問詞を先頭に立てた節であったりします。
（11）a. I taught the kids science.
（理科を子供たちに教えた。）
b. I taught the kids [ that the earth is round ].
（[ 地球は丸いと ] 子供たちに教えた。）
（12）a. I did not tell him the answer.
（その答えを彼に言わなかった。）
b. I did not tell him [ whether the answer was correct ].
（[ その答えが正しいかどうかを ] 彼に言わなかった。）
（13）a. I asked him a question.
（ある質問を彼にたずねた。）
b. I asked him [ who she was ].
（[ 彼女が誰なのかを ] 彼にたずねた。）
二重目的語の構文、「動詞 Ｂ Ａ」の、Ａに該当する節が、①、②、③のどのタイプにあたるかは、それぞれの動詞の意味と、その使い方によって決定されますが、数はそれほど膨大なものではないので、練習によって慣れることは、十分に可能です。しかし、（11a-b）～（13a-b）の各ペアにおいて、「動詞 Ｂ Ａ」の、Ａに該当する名詞の位置に、節が分布していることからも明らかなように、これらの節は、「目的語」であり、目的語は名詞なので、結果として、「名詞節」であるということは、しっかり認識しておかなければなりません。（ＥＧ41参照）
特に、‘if’は、「～ならば」の意味では、副詞節で使われ、「～ かどうか」の意味ならば、名詞節で使われるという決まりがありますし、‘whether’の場合、「～ かどうか」の意味ならば、名詞節で使われ、「～ であろうとなかろうと」の意味ならば、副詞節で使われるという決まりがあります。
今回のポイントは、二重目的語を取る動詞の基本的な成り立ちです。このカタチを取れる動詞は予め決まっていて、暗記が中心になってしまうため、日本語から英語にする際は、勝手にはつくることができません。しかし、逆に、英語から日本語に対応させる場合は、ほとんどが、「ＢにＡを ～」というイメージになりますので、この点は、ＥＧ56で扱った、目的語を１つしか取らない他動詞と比べて、多少、楽であると言えるでしょう。
しかし、二重目的語の構文は、実用レベルで具体的に見ていくと、使い方の面で複雑な問題が多くはらんでいるため、この点、丁寧に見ていく必要があります。でも、なぜか、そういったポイントが、一般的に、それほど詳しく解説されることがないので、実用上の使い勝手がよくわからず、結構、いいかげんに扱われている傾向があるのも事実です。今回は、基本のカタチのみの紹介としましたが、実際の使い方については、別の機会に詳しく見ていきたいと思いますので、まずは、基本となるカタチをマスターしておいて下さい。
■注１ ：今回扱った、二重目的語のカタチは、学校で習う英文法の基本文型としては、「Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ」に該当します。
■注２ ：ごくまれにではありますが、１つの動詞が、３つの目的語を取っているような、「三重目的語」のケースもあります。‘John taught me my son Japanese’「ジョンは私のために息子に日本語を教えてくれた。」の文は、‘me’、‘my son’、‘Japanese’という、３つの目的語を取っています。
●関連： ＥＧ41、ＥＧ56
★みんなの英会話奮闘記★ ★元祖ブログランキング★ ★人気blogランキング★
