為了給不同基地、不同來源、不同資質的實習生提供最合適的培訓，臨床科室建立了分級管理的培養模式。支教團隊組長選擇學曆較高、基礎較好、組織能力較強的實習生擔任組長。他的工作不僅限於完成實習任務，還包括輔導和安排低學曆、低水平實習生完成臨床實習。實習的責任。
及時掌握本科實習生的實習情況並反饋給支教老師，既能保證基礎差的實習生跟上實踐進度，提高自信心，又能保證實習生能力強。你可以找一個新的展示平台，以避免松懈。以後再培訓，達到同質化教學的目的。
臨床實習生必須接受充分的技能培訓，為未來的標准診斷和治療以及技能管理奠定基礎。首先，通過醫院系統、科學的操作技能培訓，對臨床實習生進行評估，綜合評估實習生的實踐能力和心理素質。
評價好的實習生優先參加臨床實習。其次，對技能操作按照操作侵權程度進行分類，包括學生可以獨立完成、在老師指導下、不能由實習生完成，以滿足實習生的操作需求，保障患者的安全利益。在一定程度上，年級劃分也是對醫學生的保障。