走れ、走れ、車！

　３年生の理科が多目的ホールで行われていました。

　前回は、風の力で走る車を作り、うちわであおいだり、息を吹きかけたりして走らせた子どもたち。今日は、より「理科的」に実験を進めます。めあては「風の力の大きさと、車の走り方の関係を調べよう」です。

 

　「理科的」その１　･･･今日使うのはうちわではなく、サーキュレーター。うちわと違って、風量が一定です。そして３段階の風量が選べます。

　「理科的」その２　･･･車を置いて、いきなりサーキュレーターのスイッチを入れません。段ボールで壁をしてからスイッチを入れます。風量が安定したら、初めて壁をとるという約束です。

･･･どうですか、「理科的」でしょう！

 

　先生は、さらに子どもたちに「理科的」に考えるよう促します。「じゃあ、あとは自分たちで工夫して実験してごらん。どんな比べ方をして、どんな記録のしかたをすれば、違いが分かりやすいかな？」

 

　しかし、先生の目論見は一瞬にして崩れ去ることになります。サーキュレーターで車を走らせるのがうれしすぎる子どもたち、段ボールの壁のことなどすっかり忘れ、しかもコース上に教科書やノートが散乱したままの状態でスイッチオ～ン！！

 

「わーい、走った、走ったー！」　･･･えっ？２台同時に走らせるの？　すぐ競争させたがるんだから。

「行け、行け～！オレの車～！」

　しまいには、段ボールであおいだりなんかして。条件がめっちゃくちゃじゃないか。

　こらこら、サーキュレーターの位置を動かしちゃダメでしょう。

　けんかしている班もあったし。さすがわんぱく盛りの３年生！！多目的ホール中がカオスな空間になっていました。

 

　この班が今日の救いでした。見てください、風量を変えながら、ちゃんと１台ずつ走らせて記録をとっています。

　↑　「目もり」というのは、板の目の数のことだそうです。すんばらしい！！　これが理科です。