1.受動的な学習は、他の多くの学生が高校を入力することができますが、まだ中学生のように、生活の数学のイニシアチブを学ぶために、自分の知識なしで、教師の習慣的な動きを次の、社会心理学に強い依存があります。 それは、計画を立てない、レッスンを待つ、予習をしない、先生が何を教えようとしているのか理解できない、ノートを取るのが精一杯、「レッスン」を聞かない、ということに表れています。 彼らは、暑期數學班で学んでいることをよく理解していません。
2.数学教師は一般的に、知識のインプットとアウトプットを説明し、概念の意味合いを分析し、困難を分析し、思考方法を強調することを期待されています。 しかし、学生の中には、授業を聞いていなかったり、重要なポイントをすべて把握していなかったり、大量のノートを取ったり、多くの問題を抱えている人もいました。 レッスン後は、知識を集約したり、要約したり、知識のつながりを見つけたりすることがタイムリーにできませんでした。 概念、規則、公式、定理を中途半端に理解し、機械的に真似して暗記して、課題をめちゃくちゃにするだけです。 中には、夜遅くまで仕事をして、昼間は元気がない人や、自分の決めたレッスンを全く聞かず、中途半端な努力で効果が出ない人もいます。
3.理論的な基礎を重視しない。「自分の成長に満足している」学生の中には、基本的な情報知識、基本的な生活能力、基本的な研究方法の学習・訓練を怠ることが多く、何をすべきか知っていても忘れてしまうことが多く、本格的な計算や作文をしないで、自分の「水準」を示すために難しい問題に興味を持つ。 自分の「標準」を示すために難しい問題に興味を持ち、非常にアグレッシブで、「質」よりも「量」を重視し、問題の海に落ちていきます。 自分の "レベル "を示すために難しい問題に興味を持つだけでなく、"質 "よりも "量 "に重きを置くアグレッシブな姿勢が見られました。
数学に限らず、生徒が上達するには時間がかかり、徐々にUpper Mathsの学習パターンに適応していく必要があります。 だから、上達のための努力の初期段階で、パフォーマンスがまっすぐに上がらなくても、あきらめないでください。 そして、根気よく続けることで、将来的にはより多くのポジティブなフィードバックを得ることができます。
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