誰でもすらすら書ける説明文指導 （ヤドカリとイソギンチャク）

ＴＯＳＳインターネットランド　http://www.tos-land.net/

【対象学年　４年生】
【教科　国語】

４年生国語の説明文、「ヤドカリとイソギンチャク」での実践である。
モデルを示すことで、作文が苦手な子でも説明文が書ける。

第１時「問いの文と答えの文」

「ヤドカリとイソギンチャク」は、問いの文が３つある。

＜問いの文＞
　①なぜ、ヤドカリは、イソギンチャクを貝がらに付けているのでしょうか。
　②ヤドカリは、石に付いたイソギンチャクを、どうやって自分の貝殻にうつすのでしょうか。
　③イソギンチャクは、ヤドカリの貝がらに付くことで、何か利益があるのでしょうか。
まず、問いの文について、説明する。

「『問いの文』とは、作者が読者に質問している文です。３７ページの中から見つけなさい」

３７ページと限定することで、最初の問いの文を答え探させる。
ほとんどの子が、「なぜ、ヤドカリは、イソギンチャクを貝がらに付けているのでしょうか」というのを見つけた。
さらに、付け加える。

「問いの文には、問いの一文字というのがあります。文末の『か』に○をつけなさい」

これで、子ども達は、「問いの文と問いの一文字」についてのコードが入る。

「この説明文には、他にも問いの文があります。探しなさい」

子ども達は、問いの文を探す。その後、その問いに対する答えの文を探す。
これで、子ども達の頭の中には、“『ヤドカリとイソギンチャク』の説明文は、問いと答えで構成されている”ということが入る。
このことが、後に「子どもに説明文を書かせる」ことに生きてくる。

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第２時　「『はじめ・中・おわり』に分ける」

次に、意味段落に分けるために、「はじめ・中・おわり」に分けた。
ノートの上下に段落番号を書かせる。

「説明文というのは、『はじめ・中・おわり』の３つに分けることができます。 『おわり』というのは、まとめの段落です。この説明文の『おわり』は何段落でしょう」

１２段落に、「このように、たがいに助け合って生きているのです」と書いてある。
子ども達はすぐに見つけることができた。

「次に、『はじめ』はどこでしょう」

これは、いくつか意見が分かれたが、１段落でまとまった。
あとは、『中』である。

「２～１１段落が『中』です。この『中』も、３つに分けることができます。 前の時間に、問いと答えの文について勉強しました。それをヒントに考えてごらんなさい」

問いと答えに対応した段落ごとに分けると、次のようになった。

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　・２～６段落（ヤドカリを敵から守ってくれるイソギンチャク）
　・７～９段落（イソギンチャクを貝殻の上に押し付けるヤドカリ）
　・１０～１１段落（ヤドカリの食べ残しをもらえるイソギンチャク）
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このような学習をすると、
子ども達は「はじめの説明があり、問いと答えが中ではさまれ、最後にまとめがある」ということを理解した。


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第３時「題材を決めて、説明文を書く」

いよいよ、子ども達に説明文を書かせる。
まず、図書室に行き、自分が書きたい動物の本を選ぶ。
ただし、２つの条件をつけた。

①自分が読める本。難しすぎる図鑑はだめ。
②「問いと答え」が入れられる本。

子ども達は、「ハヤブサ・コオロギ・セミ・ウミネコ」など、様々な題材を選んだ。
そして、ノートにプロットを書かせる。
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【プロット】
　① はじめ・・・選んだ題材についての簡単な説明。
　② 中・・・問いを１～３つ考え、それに対する答えを書く。
　③ おわり・・・説明文のまとめを書く。
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プロットが決まった子どもから、コピー用紙に説明文を書き始めた。
以下の説明文ができた。

「エンマコオロギ」
　暑い夏が過ぎた頃から、野山では、夜になると多くの虫の音がきかれるようになります。中でも美しい声で鳴いているのは、エンマこおろぎです。昔ながらの虫です。
　では、コオロギは鳴くのでしょうか。鳴くことで、何が起きるのでしょうか。
　コオロギのおすは、鳴くことで、めすを誘います。