教育論文|教育的“質感”
上周，美國加利福尼亞州史蒂文森學校的校長凱文希克斯博士在該校接受了邀請。他畢業於耶魯大學，獲得學士學位。他在普林斯頓大學攻讀博士學位。他還擔任美國東海岸一所著名學校的學術主任和校長。他是一位具有深厚根基的國際教育家。
和他在校園裏度過了大部分的下午之後，他坐下來分享他的感受。他用了"短信"這個詞
晚餐時，當他談到學校和教育方面的一些問題時，他多次提到“質地”這個詞。英語中有一些相關但不同的紋理含義，但在教育的背景下，翻譯成“紋理”可能更合適。
也許對我們的教育和學校來說，最難做的事情就是理解和尋求這種內在的“質地”。這種“紋理”既不是外表面的堆砌和展示，也不是直接呈現和觸摸到的明媚現象和事實。
它是一種看不見的內部紋理和沉澱。
是的，我們的教育和學校似乎表面上都是一切。校園設施不錯，但沒有“質量”。這種“質量”不是硬件條件，裝飾材料，教學大綱或知識內容可以給予它與教育的內部環境，參與者的概念，參與者的質量，質量的質量，思想，文化遺產，文化遺產以及直接影響人類成長過程的其他內在因素。
教育和學校應該有一種“質地”，它要求我們要有耐心、冷靜、不拋頭露面、不趕時髦、腳踏實地、認真做好那些不顯眼的，也是教育過程中不可缺少的深刻內涵。
校園開放包容的文化氛圍，教師、教師、教師、教師、家長之間平等、相互尊重，思想獨立、讀書認真的純淨環境，注重兒童的終身發展，身心的統一，以及對真、善、美的教育價值的終極追求，都是這些。它是教育紋理形成的“底色”。
大學幼保科 / 幼稚教育，使大學專注師範教育，於幼兒教育的範疇提供各項榮譽學士、高級文憑及在職教師專業進修課程，當中亦有學科針對支援非華語幼兒、有學習差異的幼兒或有特殊教育需要的兒童，為有志投身教育界的同學作好準備。
走進幾百年曆史的中外學校的校園，你會經常感受到教育的濃厚“教育”。
校園裏的每一棵樹和每一棵草，百年老校的曆史遺跡，師生路過的言行舉止，教室牆上的各種文化符號，日常教學過程，以及習慣性的、日常的行為規范和為師生做事的方式。
非刻意不經意而自然形成的社區成員互動模式，以及彌漫校園角落的溫馨和諧的人文氛圍，是教育“質感”的真正內涵。
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