複合語 １

４時間目国語

１漢字スキル　テスト⑦
　３学期のこの時期になり新出漢字はない。
　漢字スキルは１日ごとに「練習→テスト」の繰り返し。

２「飛ぶ」と「上がる」で？



３　半数ぐらいがパッと分かる。



正解した子をほめる。
何も説明はしない。

４　じゃ，これは？




５　ほぼ全員の手があがる。



すごい！
もうわかるなんて！
天才！


６　いっしょに読みましょう。　



今日は複合語についてのお勉強です。


７　以下，同様に画像で次々に表示していく。
　　子どもはノートに
　　「暑い＋苦しい＝暑苦しい」と書いていく。

　　説明しなくても全員ができるようになった。

８　他にも複合語が思いついた人？
　　
　　・ける＋散らす＝蹴散らす
　　・たたく＋殺す＝たたき殺す（残念ながら毎年出てくる）
　　・カレー＋ライス＝カレーライス
　　・日本＋列島＝日本列島
　　　　　　　　　　などなど…
　　　　
　　　すごい！その通り！

９　これを３つに分けます。
　　どのように分けますか。
　　



　　３つというところがポイント。
　　
　　「いくつかに分けましょう」では収集がつかなくなるし
　　教科書のように６つに分けるのは意味がわからないだろう。

　　思いついた子が前に出てきて複合語を指で動かす。
　　大型ＴＶの画面上で操作できるようになっている。
　　クラスの子はもう慣れたもの。

１０　いくつか出たあと次のように落ち着く。



　　　・カタカナばかり
　　　・カタカナと漢字やひらがな
　　　・漢字やひらがなばかり


１１　さらに細かく分けるとこのように分けられます。



　　案の定，教室に？マークが拡がる。
　　学習はしているが，子どもたちにとって「漢語，和語」という分類がピンと来ない。
　　「漢語，和語」の見極めのもとになる「音読み，訓読み」の判別も十分でない子が多い。
　　

１２　ここで教科書を出して音読。
　　　
　　　が，あまりくどくど説明しない。
　　　説明すればするほどわかりにくくなる。
　
　　　「やっているうちにだんだん分かります。」

　　　大切な部分に線をひかせる。


１３　教科書から　
　　　
　　「和語＋和語」
　　　　枝＋分かれる＝枝分かれ
　　　　綿＋毛＝綿毛
　　
　　　のようにそれぞれのパターンから２つずつ選んでノートに書く。
　　　書けた子から終了。