楽しい仲間と開店を祝って、美味しく飲む

　サークル仲間の主人が、お店をオープンされた。
　機関紙打ち上げパーティーを、そのお店で行った。
　美味しい料理が次々と出てくる。
　それを食べながら、５つの仕事の話が進む。
　若い人のエネルギーは、すごい。
　やっておきたいことがあるというのは、いいことだ。
　楽しい仲間との時間は、至福の時間だ。
　
　開店されたお店の盛況を願って、いよー、パン（1本締め！）

　
　
　
　

悉皆：佐々木常夫氏講演会

　悉皆研修の講演会があった。
　講師は、佐々木常夫氏である。
　「部下を定時に返す仕事術」の著者としても有名である。
　講演会前にこの本を買ったら、F氏も買っていた。
　
　佐々木氏の講演会は2部構成の感があった。
　１部　家庭の歴史と家族思いの家事力
　２部　仕事のタイムマネジメント

　１部では、氏の家族に対する愛と家事力に聞き入った。すさまじいまでのハードな日々だったと推察する。
　２部では、仕事をどのように進めるか。向山先生と進め方が似ている、林成之氏と似ている部分があると思って、聞いていた。
　一流の方に共通する部分だと思う。
　
　時間を、仕事と自己啓発と家族にいかす。
　そのバランスをとる方法を、今よりも工夫・進化していきたいと思った。
　　
　
　

授業検討

　私の授業案と他の方の授業を検討していただいた。
　こういう場が好きである。
　いろんな立場で意見をもらえるからである。
　参考になる意見をいただき、授業に反映させたいと思う。
　具体的場面が描けるのがいい。
　本時の授業まで提案した。
　しかし、具体的教材がないと、イメージがつかみにくい。
　そこで、次回は教材を提示して、模擬授業をしてみようかと思う。
　先生方からもご希望があったので、次回が楽しみになって来た。
　

２年生の水泳教室

　２年生の登校日。
　小プールで、Ａ班が検定をすることになった。
　その間、検定を待つＢ班の子どもたち４０人に、大プールで私が指導した。
　次のように指導した。

　１　クラス別１列に並ぶ。
　２　１列ごとに泳ぐことを知らせる。
　３　自由（泳いでも、歩いてもいい）に、コースロープをくぐる。
　　①コースロープを持ち上げてくぐったら、銅メダル。
　　②コースロープに手でさわってくぐったら、銀メダル。
　　③コースロープにてでさわらずにくぐったら、金メダル。　
　４　キックでコースロープをくぐったら、立つ。２本目も繰り返す。
　　　１本できたら銀メダル。２本ともできたら、金メダル。
　５　バタ足でコースロープをくぐったら、立つ。２本目も繰り返す。
　６　２本のコースロープをバタ足でくぐったら、スーパー金メダル。
　７　キックと伏し浮きで、コースロープまで行く。
　　　（コースロープ２本をくぐってゴールする。）
　８　キックとバタ足で、コースロープまで行く。
　　　（コースロープ２本をくぐってスタートする。）
　９　３ｍ地点からゴールに向かって泳ぐ。
　１０　５ｍ地点からゴールに向かって泳ぐ。
　１２　７ｍ地点からゴールに向かって泳ぐ。
　１１　スタートから、２５ｍゴールまで泳ぐ。
　　　　（これを３回繰り返す。）
　１２　検定
　　　　（Ｂ班が検定の間、Ａ班を指導）
　１３　自由
　１４　小プールでキック→伏し浮き
　　　（何回のキックでゴールできるか数える）
　
　泳げない子どもは、もぐる練習をコースロープで繰り返した。
　１６回くぐった子どもを拍手した。
　泳げる子どももそうでない子どももほとんど休みなしに練習した。
　練習中、ひたすらほめた。握手したり、頭をなぜたりもした。
　そのがんばりをみとめたかった。

　Ｓ先生曰く。
　「先生が教えた後の子どもたちは、どの子も記録が伸びていました。」
　泳ぐ練習をしている間に、うまくなった感じがした。
　
　　　
　

体重３ｋｇ減量

　体重3ｋｇ減を目標の一つに挙げた。
　身長から１１０を引くと、ベスト体重と１０以上の差がある。
　明らかに肥満である。
　減量の具体的方法は、次の５つ。
　１　スクワット・腹筋・腕立ての運動
　２　昼食抜き
　３　ウオーキング
　４　1日休肝日（平日缶ビール1本限定）
　５　朝に重点食事

　21日から実施。
　３日間は守れた。
　しかし、昨日、朝食がパンだった。軽食の感じだ。
　昼ごろになり、お腹がすく。我慢したが、空腹感に勝てずに、外食に行った。
　判明した。朝食がパンでは、昼はすごせない。
　朝たっぷり食べるのがいいのである。

　1ヶ月後、楽しみである。　



　
　

子どもの論理

　教師の論理
　教材の論理
　子どもの論理
　授業は、この3つがからみあって成り立つ。
　特別支援学級では、子どもの論理、細分化が大切だと思う。
　「できる・分かる」の連続的な保障は、子どもの論理と細分化によって、成り立つ面が大きいと考える。
　小さな成功体験の連続は、自信につながる。
　その自信は、次の学習時間への意欲につながる。

　子どもの論理と細分化を支えるのは、教材である。
　教材を料理するのは、教師の力量である。
　子どもが飛びつく教材を中心に考えていた。
　
　林成之氏の言うように、「繰り返し考える」中でつくっていきたい。
　女教師ツーウエイが届いた。
　「楽しい教師人生を送る人もいれば、つまらない教師人生を送る人もいる。」と書いてある。
　私は前者である。
　授業の前進ができるように、謙虚に学びつつ、努めていきたい。
　
　　
　
　　
　

授業覚書

　授業をするには、向山氏の「授業の腕をあげる法則」は必読の書である。
　私は３冊持っている。
　軽度発達障害を学習する杉山登志郎氏の本は、2冊もっている。
　どちらも家でも職場でも読むためである。
　林氏の本が日ごろの自分の習慣を鍛える本になると講演以来、思うようになった。

　昨日、授業の覚書を書いた。
　授業のことをあれこれ考えるのは、楽しい。
　Ａ4判で6枚になった。
　まだまだ、「切れ端」程度であり、バラバラな感じだ。
　これを「繰り返し考える」中でつなげて、構成していきたい。
　素直に、いろんな考えを認めて、参考にしたい。
　しかし、「芯」はしっかりとしていきたい。
　
　第1に、できる・わかるようにする。
　第2に、楽しい知的な授業。
　第3に、互いに認め合える場がある。

　協議も、楽しく、知的でありたい。


　
　

林成之氏に学ぶ生き方

　夏休みに入った2日目。
　県西部で行う授業について考え始めた。
　授業の覚書を書いた。
　まだ、素案の段階である。
　今までは、書きっぱなしが多かった。
　ときどき、振り返って「見る」ことはあった。
　しかし、向山先生の追記型には程遠い。

　林成之氏の講演で、次のような言葉があった。
　・繰り返し確認する習慣にする
　・繰り返し考える習慣にする
　・繰り返し、繰り返し考えるから、考える力がUPする。

　この「繰り返し考える」ことができていない。
　思いついた時だけ、気にかかった時だけ考えてきた。
　しかし、古い内容に新たな内容を書き加えていない。
　その時々に、思いつくまま書きつづっただけだ。
　そこが、「繰り返し」の違いではないか。

　「追記型」のすごさを改めて認識することになった。
　今から、「繰り返し」「追記型」を目指し、授業づくりに励む。
　楽しく知的な授業をしたい。
　

多忙化を減らすシステム

　各地域で、多忙化解消の取り組みが進み始めた。
　夜遅くまでの勤務、仕事が終わらないので休日も出勤。
　それらの多忙で病気になる人が増えてきたからである。
　
　地域の温度差がある。
　１　通知表は手書きである。
　２　通知表はパソコンで、シールをはる。
　３　通知表はパソコンで、1枚印刷する。
　「１」と「２・３」の差は、大きい。
　通常のクラスでは、手が痛くなる。
　高学年担任時、書く欄が３か所あり、手の痛みをほぐしながら書いた。
　３６人を担任したころは、１０８か所を手書きした。

　通知表を書く前に、一覧表がある。
　この一覧表も手書きだった。
　幅１ｃｍ、長さ３ｃｍ弱の枠の中に、児童の所見を書くのだ。
　小さな文字で２行を書くのが大変だった。
　それが、４か所もある。
　児童が３６人いたら、１４４か所書く。
　つまり、一覧表と通知表、合わせて２５０か所手書きする。
　
　この作業を手作業でしていた時代から、パソコンへのシフトが進んできた。
　夜遅くまで残って仕事をする方が、少しでも早く帰れるようになった。
　ありがたいことである。
　この仕組みを作って下さった方に感謝申し上げたい。
　

昨日の講習会のまとめ・読書

　昨日の講習会のノートを見て、パソコンで打ち直した。
　打ち直しながら、言葉を補った。
　また、自分なりの考えや思ったことを加筆した。
　B５判4枚になった。
　自分の言葉でまとめないと、そのまま散逸してしまいそうになる。
　これを誰かに話すことで、自分の理解が深まる。
　サークルで話そうかと思う。
　感想は、SNSやブログ、MLに書いた。

　その後、読書。
　１　ドラッガー流最強の勉強法
　２　最強の人生指南書
　３　ＦＲＥＥ
　４　頭のいい人が脳のために毎日していること
　５　教育雑誌３冊
　６　マガジン雑誌1冊
　勉強法は大切である。