「ゆとり教育」の先に…自信も失った若者たち
2月17日16時4分配信 産経新聞
「未来像…学力低下はさらに進む！！」。
昨年１２月下旬、福島県相馬市から県立相馬高校の２年生１４人が、元文部大臣の
有馬朗人氏（７７）を東京に訪ねてやってきた。
生徒たちは研究発表の資料を携えていた。
「学力低下の要因の１つは『ゆとり教育』」「授業で習うことが社会で役に
立たないから、学習意欲・関心が低下している」「教員の質も問題だ」…。
資料には有馬氏を詰問するかのような学力低下の“分析結果”が並んでいた。
物理学者で東大総長も務めた有馬氏は、平成８年に「ゆとり」「生きる力」を
打ち出した中央教育審議会の当時の会長だ。
生徒たちは、理数教育を推進する「スーパーサイエンスハイスクール」活動の
一環として教育の科学的考察に取り組んだ。きっかけは、昨年１２月上旬に
発表された「生徒の国際学習到達度調査（ＰＩＳＡ）」の結果で
「日本の順位がまた落ちた」という報道だ。
「学力は下がっていない」。
きっぱりと反論する有馬氏に、生徒は目を丸くした。
熱弁は２時間近くに及んだ。
有馬氏は内心ではこう嘆いたという。
「自分たちが悪い教育を受けてきたと思っている。
過度の『学力低下』批判が、子供たちの自信を失わせた。
学力の問題より、こちらの方が大変なことではないのか」
◇
「お前、ゆとりだろ」。
ネットの掲示板などで相手をおとしめるため使われる言葉だ。
昨年１２月、巨大掲示板「２ちゃんねる」のユーザーが中心となって投票した
「ネット流行語大賞」では、銅賞に選ばれている。
中教審委員として前回と今回双方の指導要領改定に携わり、私立有名進学校を
経営する「渋谷教育学園」の田村哲夫理事長（７１）は、ゆとり教育の
目指したものについて「教育の目的は不測の事態への適応力をつけるための訓練。
高めるには知識などの学力が３割、意欲や思考力などが７割－が心理学の定説だ。
前回の改定は、学力訓練に注力しすぎた教育をただすためだった」と位置づける。
だが、「時間を減らしたら、教える側が何もしなくなってしまったのが実情。
できた余裕が現場でまったく生かされず、マイナスだけが出てきた」と
今回、３０年ぶりに授業時間増に転じる理由を説明する。
「『ゆとり』には、地域社会と大人が土日は時間のゆとりを持って子供たちと過ごし
子供を鍛えてほしいという意味も込めていた」と有馬氏は言う。
「答申後、文部省（当時）の役人とともに全国を回ればよかった。
ゆとりの意味はこうだ、とていねいに説明すべきだった。後悔している」
◇
今年１月１６日、東工大のシンポジウムで有馬氏は、ここでも「学力が下がっている
と言われるが、全く下がっていないことを証明する」と言い切り、「理工系学生の
学力・学習意欲の低下が問題化している」と“弱気”なあいさつをした
主催学生を勇気付けた。
有馬氏は、昨年１０月に文部科学省が発表した全国学力調査の結果などを引用し
小学校６年生の漢字で「（魚を）焼く」と正しく書けたのは７０・９％で
昭和３９年調査の３３・８％を大幅に上回ることなどから、「義務教育段階での
知識型学力は落ちていない」とする。
一方で中学で学ぶ２次方程式を解ける大学生が３割しかいない例をあげ
「大学はガタ落ちだ」とも認める。
学力が身についていない。 応用型の国際学力調査などで成績が伸びていない
現状は否定できない。
冒頭の生徒たちは有馬氏の説明を受け、氏家由希子さん（１７）は
「ゆとりが目指したものを知らなかった」とし、「有馬先生の考えが、親や地域の
人にどれだけ浸透していたのか。納得いかないところもあった」とも。
「学習指導要領が改定されるなら、本当の狙いがちゃんと分かるようにしてほしい。でなければ誤解が二重になっていく気がする」。
佐藤恵里香さん（１７）はそう話した。
