『生徒の理系離れや国の科学技術力の低下が心配されているが、理系コースの高校３年生の基礎的な「数学力」は、世界トップクラスだった約３０年前とそれほど変わっていないことが、東京理科大数学教育研究所の大規模調査でわかった。２４日、同大学で開かれた数学教育研究会で報告した。 ただし、調査した０５～０８年度の４年間で正答率がやや下がり気味なことや、記述式の問題を苦手とする傾向があることから、将来の数学力低下を心配する声もある。 調査対象は「数学ＩＩＩ」「数学Ｃ」を履修している理系コースの高校３年生。０５～０８年度に延べ２１４校の約１万５５００人にテストをしてもらい、日本が香港に次ぐ世界２位の成績だった１９８０年度のＳＩＭＳ（第２回国際数学教育調査）の結果と比べた。 ０８年度のテストは１セット１１問を４セット（計４４問）つくり、このうち３２問は８０年度ＳＩＭＳの問題から選んだ。 その結果、共通問題で今回の方が正答率が高かったのは１９問、ＳＩＭＳの方が高かったのは３問。０５～０７年度も同じ傾向で、「３０年前の高校３年生に比べて成績は劣っていない」と結論づけた。 しかし、０８年度で正答率が８０％以上だったのは、いずれも選択式で、記述式の成績の方が全体的に悪かった。 また、４年続けて同じ問題を出した１５校で年ごとの成績を比べたら、その正答率は０５年度５７．４％、０６年度５８．６％、０７年度５４．１％、０８年度５２．４％と低下傾向だった。 同研究所の澤田利夫所長は「最近の成績が下がり気味なのが気になる。ゆとり教育の学習指導要領（０２年度施行）で中学１年から学んでいる０８、０７年度の調査対象の生徒は、それ以前と勉強の雰囲気が変わってきているのかもしれない」と話す。』アサヒコム
ゆとり教育を見直し教科書内容の増加よりも、教えるべき適正な数学の教科内容の取捨選択が必要で反復学習や思考力を養うことのほう２時間を取るべきでは無いでしょうか。いろいろな数学の公式や解法方法をゆとりを持って、生徒が学ぶ事が本当のゆとり教育では有りませんか。授業時間を増加し、教科書の内容を増やし詰め込み主義の教育では子供達は学習への興美がそがれるのではないでしょうか。受験中心の学習に偏りがちで 、試験時間内にどれだけ問題が解けるかと言う受験技術本位の数学教育に偏りがちになっているのではないでしょうか。これは数学教育に限った事では有りません。他の教科も同様です。生徒の理科離れは、理科の実験や実習、自然観察や体験学習が疎かにされ教科書内容の暗記や知識学習が中心になりすぎたのでは有りませんか。受験勉強の中心主義の弊害と思います。理科離れは、数学教育と理科教育は共通性が有り、李が離れを防ぐことは数学力の向上にも役立つのでは有りませんか。日本は、資源が乏しく科学技術の開発で生き残っていかなければ成らない国です。他国の物真似ではなく、独自の科学技術の発明や開発が必要です。創造力豊かな科学者を育成する為にも理科教育の基礎作り小学校から実践すべきです。理科を研究したて専門教員や数学の数学専攻の専門教員に担当して貰えるようにすべきでは有りませんか。専門に研究した先生に教えて貰えば、子供達の理科離れや数学嫌いが少なくなると思います。
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