最近、アタマの痛いことがあります。
息子の担任の先生のこと。
あらかじめお伝えしておきますが、その先生（仮にＡ先生としましょう）の悪口をここで書き立てるというものでは有りません。
世の子供を持つ親として、ちょっと思うところがあってかかせていただきます。
３年生になって担任がＡ先生になりました。
息子にとって、はじめての男の先生です。
息子に聞くと、年齢は５７歳。ベテランの先生で安心したわ～
と思ったのも束の間。
最初に「あれ？」と思ったのが漢字の宿題。
１・２年生の頃は、まず先生が黒板に書き順や読み方を実際に書いて子供たちに示し、それから子供たちにドリルをやらせる、という形で教えてもらっていました。
ですから、その日に教えてもらった漢字は、ドリルできちんとやっていて、先生のチェックも入っていました。
宿題は、その日にきちんと教えてもらい、ドリルでやった漢字の書き取りの宿題が出ていました。
普通、そうですよね。
ところが
連絡ノートに書いてある宿題の内容をチェックし、
「今日は漢字の書き取りの宿題があるのね～」
と、ドリルを開いてみると・・・真っ白
「先生、黒板に書いて教えてくれへんかったん？」
「うん。」
「ドリルもせえへんかったん？」
「うん。」
「読み方は？」
「してない。」
まず、自分でやらせるという方針なのかと思い、１週間ほど様子を見ていましたが、一向にドリルをやる気配はなし。
これはおかしいと思い、同じ登校班の３年生の別のクラスのお友達のお母さんに様子を聞いてみました。
「きちんとドリルやって帰ってくるよ。先生がチェックもしてくれるし」
やっぱり。
その直後に参観日がありましたので、先生に直接その件を伝えました。
そのときには「わかりました」というお返事でした。
その数日後、ドリルをやって帰ってきたものの、先生の赤丸がありません。
チェックが無いのです。やりっぱなしの状態です。
そして、またまた直後に家庭訪問があったので、またまた漢字の件を伝えました。
まず、きちんと先生が子供たちに示してほしいこと。
そして、毎日漢字の宿題を出してほしいということ。
３年生くらいの子供は、何度も何度も書いて書いて、やっと覚えられるという状態だからという理由もそえて。
それまで、宿題が本読みだけ、とか、計算ドリル１ページだけ、とか、漢字の宿題のない日が多く、宿題も少ないと思っていました。
家庭訪問のときの先生の答えは
「新学期が始まったばかりですし、そういう意味で私も手がまわらないので
宿題は少なめにしていました。」
え？？？？？ 手がまわらないって・・・
それ以降、漢字の書き取りの宿題は毎日出るようになったのですが・・・
今度は違う悩みが・・・
毎月、学年だよりを貰ってきます。
学年だよりには、各教科その月に学習する内容が書かれています。
３年生になると、一番の難関「割り算」が入ってきます。
５月の学年だよりで、算数には「わり算」と書かれていたので、
ＧＷ明けにはわり算の勉強が始まるから大変だわ、と覚悟していました。
ところが、
５月半ばを過ぎ、５月末がきてもわり算の勉強をしていないようです。
教科書とノートをチェックしていますので、ある程度のことはわかります。
しかも、算数だけでなく、国語に関しても、漢字は４月にやったところから１字も新しい漢字を習ってこず、教科書の本読みも４月に習ったところの繰り返し。
５月に入り、社会の校区たんけんや校外学習があり、授業が遅れているのかと思いつつも、やはりおかしいと思い、前に聞いたお母さんに様子を尋ねてみました。
ぜんぜん遅れてるっ
他のクラスはわり算にはずいぶん前に入り、そろそろ距離（kmとか）に入ろうとしているとのこと。
国語に関しては、２単元近く遅れてる。
漢字なんて、ドリルで言うと２０ページくらい遅れてる。
これは大変
と、教頭先生に話を聞いていただきました。
「本人と校長と私で話をしてみます」
その日の夕方６時半ころ、教頭先生から電話があり
「Ａ先生本人をよんで話を聞きました。
授業が遅れてるようだけれどどうなっているのかと。
本人も遅れていることは認めています。
なぜそんなに遅れてのかと聞いたところ、細かく丁寧に教えていました、
という返事でした。
また新学期がはじまったばかりで、クラスの雰囲気作りに時間をかけたと。
今後、どうやってこの遅れを取り戻すのかと言うことですが、
総合学習の時間を教科に充てるなど、努力はしていきますということです。」
細かく丁寧に、って・・・
じゃあ、漢字ももっと細かく丁寧に教えてほしいなあ。。。。。
すると、その翌日、息子の漢字ドリルを見てみると
いきなり５ページくらいやってあります。
でも先生の赤丸やチェックは無し。
「先生、黒板に書いて教えてくれたん？」
「ううん。先生が○ページから○ページまでやりなさいって言ったから
授業中に自分でやった。」
「その間先生は？」
「教室の中で見回り」
?？？？？？？？？？？？？？？？
３日後に、参観があり、参観のあとには先生と保護者を交えてのクラス懇談会がありました。
残ったお母さんは１３人、クラスの約３分の１です。
まず、Ａ先生から、授業の遅れに対するお詫びがありました。
校長や教頭からも指導を受けていると言うことを含めて。
その後、お母さんたちが各々簡単な自己紹介をし、
意見があれば述べていくと言う形で懇談会が始まりました。
たまたま、座っていた順で、私が一番はじめだったので
授業の遅れの件と漢字の教え方について意見をしました。
それがキッカケになったのか、もともとそう考えていたお母さんが多かったのか
出るわ出るわ意見が。
宿題が少ないこと
授業が遅れていること
作文の宿題がないこと
帰りの時間が日によって違いすぎること などなど
多くは、やはり授業の遅れに関して。
けっきょくＡ先生の答えとしては・・・
手が回っていなかった
その言葉は、仮にもプロの教師として子供たちに接している人の言う言葉ではないと思います。
手が回らないという理由で、他の３年生の子供たちと大きく学力に差がついては、親として納得できません。
今後は、時間をかけるところは時間をかけ、簡単に済ませられるところは簡単にという具合に授業を進め、遅れを取り戻すということですが・・・
結局しわよせは子供たちにきます。
他のクラスでは３時間かけて教えてもらえたことが１時間しか教えてもらえない。
すぐに理解できる子供はいいですが、なかなか理解が難しい子供もいるはずです。
親には何ができるのかと考えた時、
私たちは、まがりなりにも「親のプロ」として、
これからもＡ先生に対して声をあげていくことが必要だということでしょうか。
３年生になり、ある程度の自立も出来、勉強のペースもある程度つかめ、もう少し楽になるかと思いきや、かえって大変になってしまったというのが本音です。
学校で学習すべきことを、家で教えてるという感じです。
Ａ先生には、教師のプロとして、
お母さんがたから出た意見をじっくり考えていただきたいものです。
息子の担任の先生のこと。
あらかじめお伝えしておきますが、その先生（仮にＡ先生としましょう）の悪口をここで書き立てるというものでは有りません。
世の子供を持つ親として、ちょっと思うところがあってかかせていただきます。
３年生になって担任がＡ先生になりました。
息子にとって、はじめての男の先生です。
息子に聞くと、年齢は５７歳。ベテランの先生で安心したわ～
と思ったのも束の間。
最初に「あれ？」と思ったのが漢字の宿題。
１・２年生の頃は、まず先生が黒板に書き順や読み方を実際に書いて子供たちに示し、それから子供たちにドリルをやらせる、という形で教えてもらっていました。
ですから、その日に教えてもらった漢字は、ドリルできちんとやっていて、先生のチェックも入っていました。
宿題は、その日にきちんと教えてもらい、ドリルでやった漢字の書き取りの宿題が出ていました。
普通、そうですよね。
ところが
連絡ノートに書いてある宿題の内容をチェックし、
「今日は漢字の書き取りの宿題があるのね～」
と、ドリルを開いてみると・・・真っ白
「先生、黒板に書いて教えてくれへんかったん？」
「うん。」
「ドリルもせえへんかったん？」
「うん。」
「読み方は？」
「してない。」
まず、自分でやらせるという方針なのかと思い、１週間ほど様子を見ていましたが、一向にドリルをやる気配はなし。
これはおかしいと思い、同じ登校班の３年生の別のクラスのお友達のお母さんに様子を聞いてみました。
「きちんとドリルやって帰ってくるよ。先生がチェックもしてくれるし」
やっぱり。
その直後に参観日がありましたので、先生に直接その件を伝えました。
そのときには「わかりました」というお返事でした。
その数日後、ドリルをやって帰ってきたものの、先生の赤丸がありません。
チェックが無いのです。やりっぱなしの状態です。
そして、またまた直後に家庭訪問があったので、またまた漢字の件を伝えました。
まず、きちんと先生が子供たちに示してほしいこと。
そして、毎日漢字の宿題を出してほしいということ。
３年生くらいの子供は、何度も何度も書いて書いて、やっと覚えられるという状態だからという理由もそえて。
それまで、宿題が本読みだけ、とか、計算ドリル１ページだけ、とか、漢字の宿題のない日が多く、宿題も少ないと思っていました。
家庭訪問のときの先生の答えは
「新学期が始まったばかりですし、そういう意味で私も手がまわらないので
宿題は少なめにしていました。」
え？？？？？ 手がまわらないって・・・
それ以降、漢字の書き取りの宿題は毎日出るようになったのですが・・・
今度は違う悩みが・・・
毎月、学年だよりを貰ってきます。
学年だよりには、各教科その月に学習する内容が書かれています。
３年生になると、一番の難関「割り算」が入ってきます。
５月の学年だよりで、算数には「わり算」と書かれていたので、
ＧＷ明けにはわり算の勉強が始まるから大変だわ、と覚悟していました。
ところが、
５月半ばを過ぎ、５月末がきてもわり算の勉強をしていないようです。
教科書とノートをチェックしていますので、ある程度のことはわかります。
しかも、算数だけでなく、国語に関しても、漢字は４月にやったところから１字も新しい漢字を習ってこず、教科書の本読みも４月に習ったところの繰り返し。
５月に入り、社会の校区たんけんや校外学習があり、授業が遅れているのかと思いつつも、やはりおかしいと思い、前に聞いたお母さんに様子を尋ねてみました。
ぜんぜん遅れてるっ他のクラスはわり算にはずいぶん前に入り、そろそろ距離（kmとか）に入ろうとしているとのこと。
国語に関しては、２単元近く遅れてる。
漢字なんて、ドリルで言うと２０ページくらい遅れてる。
これは大変
と、教頭先生に話を聞いていただきました。「本人と校長と私で話をしてみます」
その日の夕方６時半ころ、教頭先生から電話があり
「Ａ先生本人をよんで話を聞きました。
授業が遅れてるようだけれどどうなっているのかと。
本人も遅れていることは認めています。
なぜそんなに遅れてのかと聞いたところ、細かく丁寧に教えていました、
という返事でした。
また新学期がはじまったばかりで、クラスの雰囲気作りに時間をかけたと。
今後、どうやってこの遅れを取り戻すのかと言うことですが、
総合学習の時間を教科に充てるなど、努力はしていきますということです。」
細かく丁寧に、って・・・
じゃあ、漢字ももっと細かく丁寧に教えてほしいなあ。。。。。
すると、その翌日、息子の漢字ドリルを見てみると
いきなり５ページくらいやってあります。
でも先生の赤丸やチェックは無し。
「先生、黒板に書いて教えてくれたん？」
「ううん。先生が○ページから○ページまでやりなさいって言ったから
授業中に自分でやった。」
「その間先生は？」
「教室の中で見回り」
?？？？？？？？？？？？？？？？
３日後に、参観があり、参観のあとには先生と保護者を交えてのクラス懇談会がありました。
残ったお母さんは１３人、クラスの約３分の１です。
まず、Ａ先生から、授業の遅れに対するお詫びがありました。
校長や教頭からも指導を受けていると言うことを含めて。
その後、お母さんたちが各々簡単な自己紹介をし、
意見があれば述べていくと言う形で懇談会が始まりました。
たまたま、座っていた順で、私が一番はじめだったので
授業の遅れの件と漢字の教え方について意見をしました。
それがキッカケになったのか、もともとそう考えていたお母さんが多かったのか
出るわ出るわ意見が。
宿題が少ないこと
授業が遅れていること
作文の宿題がないこと
帰りの時間が日によって違いすぎること などなど
多くは、やはり授業の遅れに関して。
けっきょくＡ先生の答えとしては・・・
手が回っていなかった
その言葉は、仮にもプロの教師として子供たちに接している人の言う言葉ではないと思います。
手が回らないという理由で、他の３年生の子供たちと大きく学力に差がついては、親として納得できません。
今後は、時間をかけるところは時間をかけ、簡単に済ませられるところは簡単にという具合に授業を進め、遅れを取り戻すということですが・・・
結局しわよせは子供たちにきます。
他のクラスでは３時間かけて教えてもらえたことが１時間しか教えてもらえない。
すぐに理解できる子供はいいですが、なかなか理解が難しい子供もいるはずです。
親には何ができるのかと考えた時、
私たちは、まがりなりにも「親のプロ」として、
これからもＡ先生に対して声をあげていくことが必要だということでしょうか。
３年生になり、ある程度の自立も出来、勉強のペースもある程度つかめ、もう少し楽になるかと思いきや、かえって大変になってしまったというのが本音です。
学校で学習すべきことを、家で教えてるという感じです。
Ａ先生には、教師のプロとして、
お母さんがたから出た意見をじっくり考えていただきたいものです。
