★帰りの会の「３０秒間スピーチ」で鍛えたら、実験群の圧勝だった（教師修業シリーズ・職員室通信）

 

職員室通信 〈主任会トピックス編〉 ★「ホンネが好き」「新しモン好き」「いらち」「厚かましい」僕の愚かな実践 2014 09.05   ◆帰りの会の「３０秒間スピーチ」で鍛えたら、実験群の圧勝だった   ★学校にとって年度はじめは「黄金の３日間」だ。 　１学期はじめの３日間で、きちんと学級のカタチをつくることができれば、それは１年間続く。 　２学期はじめも同じことがいえる。 　もう一度、本校の〈授業力向上の５原則〉も見直そう。 　〈学力向上の５原則〉も見直そう。 　学級・学年・委員会活動など、子どもが動く「しくみ」をすべてチェックしよう。 ★まず、朝の会と帰りの会を、教育哲学する。 　毎日の短学活は、飛び飛びにある教科と異なり、毎日、連続的に保証されている「子どもを育て鍛える場」だ。 　「向上的変容の場」だ。 　めざす生徒像を具体的に設定し、仮説を立てて――すなわち、朝と帰りの会で、こういう実践を継続していけば、こういう生徒になる……こういう力を身につけることができる、と――ねばり強く取り組むと、信じられないくらい大きな力になる。 　朝の会と帰りの会をいい加減に取り組んだ学校・学年・学級とは、大きな差になってあらわれる。 　サムライ中伝統の朝と帰りの会の合唱についても、①この取り組みが合唱のレベルの高さにつながっている……ともいえるし、②この取り組みの差が各学年・学級のレベルの差になっている……ともいえる。 　こういう観点から、各学年・各学級で「朝と帰りの会」について「教育哲学」しよう。 ★なお、参考として、僕自身の数々の実践のなかで――「ホンネが好き」「厚かましい」「新しモン好き」「いらち」「抜け目がない」大阪人の僕の場合、愚かな実践も多かった。校長から「小高さん、学校はスーパーマーケットではない」とよく叱られたものだ。でも――明らかに効果があったもの、明らかに子どもが変容した実践もある。 　その中から４つ紹介する。 １．帰りの会の〈３０秒間スピーチ〉で鍛える 　①３０秒間スピーチ。１日２人。 　②スピーチの中に必ず３種類――３つではない。３種類――の接続詞を含ませる。 　③教室の後ろに大書した「接続詞一覧表」を掲示。 　例＝〈「逆接」しかし・だが……　「順接」それで・すると・だから……〉 　〈ねらい〉 　ア）会話の一文を短かくさせる。 　イ）論理的に話せるようにする。 　子どもたちは激変した。 　半年後（←正確な日数は失念）、実験群（僕の学級）と統制群（他の学級）に分け、調査した。 　方法は、グループ（学級３６人、６人グループを６つ編成）の話し合い活動を録音し、話し合い中の「接続詞」の数を比較した。 　実験群の圧勝だった。 　歴然と、もう、１０と０というくらい、圧倒的な差があった。 ２．壁読み（音読）で鍛える（国語科との連携） 　①国語の時間に、一人一人、教室の前側（黒板）、後側（掲示板＆背面黒板）、左側（窓側）、右側（廊下側）、この４面の「壁」に向かって立ち、教科書の指定範囲を各個に音読する。 　②国語の時間の最初の３分間 　〈ねらい〉 　ア）声を出すことに対する抵抗感を除く 　イ）正しい発声法を習得する 　とにかくガンガン読ませる。 　「壁に当たってはね返って来る自分の声を聞こう」と指導するのがポイントだ。 　声がグングン前に出るようになる。 　教師の位置は教室の真ん中がいい。 　音読指導に慣れないうちは、声の洪水にしか聞こえないが、やがて、○○君の声、☆☆さんの声……と聞き分けることができるようになる。 　これは、生徒の声がグングン前に出るようになるからでもあるが、教師の耳も鍛えられ、聞き分ける力がついてくるからだ。　 ３．朝と帰りの会の〈係・委員の発表〉で鍛える 　①係・当番・委員・役員は原則として前に出て発言させる。 　②教科係にも口頭でていねいに発表させる。 　大事なところは繰り返させる。 　聞く生徒には、教室じゅう、カッカッカッカッ……とエンピツのシンの音がして肩が波打つくらいにメモを取る。 　〈ねらい〉 　ア）話す際の適切な声量・ペースを覚える 　イ）他の個人差に配慮した語りを身につける　 　ウ）メモのスピードをつける 　「ア」も「イ」も大事だが、「ウ」も大事なポイントだ。 　「肩が波打つくらい」というのが指導の指標・目安になる。 　ノートが速くなると、授業の質が向上する。 　確実に学力にはね返る。 ４．帰りの会の〈書く時間〉で鍛える 　①帰りの会のプログラムの中に、毎週１回、２００字程度で書く時間を設定する。 　②テーマは、内外の諸問題・事件、学校・学級・家・自分に関することなどから設定する。 　③本人の了解を得た上で（場合によっては匿名で）、次の日の「担任の先生の話」の中で紹介したり、学級通信に掲載したりする。 　〈ねらい〉 　ア）書くことを通して自分の考えを確かめさせる 　イ）自分と異なる他の考えに気づかせる ★例にあげた４つの実践すべてについて、計画的に検証したわけではないので、個人の変容や集団の変容についてのコメントは差し控える。 　しかし、いろいろ試みたなかでは、この４つは――特に「１」は――たしかな手応えがあった。 　子どもが変わっていく、育っていくという実感があった。 　本校の教員もいろいろ実践例を持っている。 　教室巡回のときには必ず朝の会・帰りの会のプログラムをみているので、それは十分にわかっている。 　その上で、毎日の短学活を連続的に保証されている唯一の鍛える・育てる場と位置づけ、仮説（目指す生徒像）を設定し、思い切った実験を試みていきたい。 ★画像＝体育祭の練習。画像をクリックすると拡大します。 ★読んでいただき、感謝します。ついでといってはなんですが、下のバナーのクリック、ガンガン、よろしく頼みます☆(●≧з≦●)。 にほんブログ村 にほんブログ村 　　★さらにリアルな情報は小高進の公式ホームページへ★ 　　★小高進のＷＥＢ無人駅線ページへ