↓の続き。私が英語が（それなりに）出来たワケ

　分からない単語は全て辞書を引いて調べて後で勉強しやすいようにノートに記し、和訳の予習をした。定期テスト前には、教科書に出てくる単語類を全部覚えようと努めた。（もちろん、覚えきれないのもあった。）the Mediterraneanなんて、高校１年で覚えるのは大変だったぜ。だって、綴りの意味なんてなーーーんにもわかんないんだもん。でも、そのうちに発音と綴りの関係も分かってきて、似たような綴りの単語も出てきたような気がして多少は覚えやすくなった。

　でも、あんなに苦労して覚えた単語は、試験に全然出てなかった。冷静になると何のための試験勉強かとも思ったこともあったが、それでも、試験に出ないと分かっている単語も毎回毎回バカみたいに徹底的に覚え続けた。なんとなく、そういうものだと思っていた。だって、単語が分からないと読めないじゃないか。英語は出来るようにならないじゃないか。

　そしたら、そのうちに模擬試験で「彼ら」に出会うようになった。おお、これは、去年の教科書に出てきた言い回しではないか、構文集に出てきた単語ではないか、など。教科書のページまで思い浮かんだ。お陰で模試の文章もかなりすいすい読めた。それでも分からない語句はたくさんあったが、「苦労した知人」に出会えた喜びはかなりの感動だった。それで、初めての文章でもそれなりに読めることそのものも嬉しかった。

　文構造の理解は当時の高校生としてはかなり良かった方だと思っている。（関係代名詞や挿入、that節が大好き♪だった変わり者である。）が、記憶力は相当悪い。（だから、社会は苦手。）で、覚えなければどうしようもない「言語」の勉強は、まあ、今では飯のタネになっているがホントに大変だったのである。はぁ。。

　しかし、英語も頭打ちになった。記憶力が覚えるべき単語量に追いつかないのである。どうしても覚えられないのである。で、元々のアタマも大したことがないから抽象語を覚えることが出来ない。（今でも抽象に関しては、考えることが好きな割には語彙を知らない。）
　で、試験では、分からない単語を分からないまま読んでいった。これとこれはよく似た意味のはずで、これとこれはそれと対立する概念に違いない、など、アタマの中に、「分からない語句」の箱をいくつか設けて、分からない語句を適宜そこに分類して放り込んでいきながら読むのである。（ほとんどの文章は、「それ」が文章の流れに即しているか、即していないかだけで大筋はつかめるものである。）分類能力というべき抽象化能力が比較的高くなったのは、英語でこういう訓練を積んだからかもしれない。（もともと「分類」は好きだったが。で、ついでに言うと、書いてあることがよく分からなくても、記号問題だったら、整合性から正答をえることも可能でした。ちゃんちゃん。）

　今、授業で教えようと思っているのは、文の単位ではSV構造と動詞の使い方、文と文の繋がりである。筆者がその文をどう言った視点で捉えられて書いたかなどを掴ませることだ。語彙に着目しなければならないことも多いが、今どきの教科書は簡単である。（だから、比較的ラク。）段落と段落の関係もある。
　いったん身に付けたら、生涯残るだろうと思う。文章の読み書きに、必ず役に立つと思うのだ。