今年の中２の子たちは、頑張り始めるのが早い。
自習に来ているどの子たちも、やらされ感が無いのがすごい。
テストまでのあと１週間が楽しみ。
自習に来ているどの子たちも、やらされ感が無いのがすごい。
テストまでのあと１週間が楽しみ。
自習が終わって帰ろうとした高３のMくんが、
「外がなんかすごい」と戻ってきた。
何事かと思ったら、深い霧…。
帰り道、自転車、気を付けてm(__)m
「先生も気をつけてね～」
と今日も相変わらず優しい子でした。
「外がなんかすごい」と戻ってきた。
何事かと思ったら、深い霧…。
帰り道、自転車、気を付けてm(__)m
「先生も気をつけてね～」
と今日も相変わらず優しい子でした。
今日は中３理科の天体の予習。
教えるのが難しいと噂で聞いていたので身構えていたけど、
思ったより面白い…。
明日から他のテキストも覗いてみようっとφ(.. )
教えるのが難しいと噂で聞いていたので身構えていたけど、
思ったより面白い…。
明日から他のテキストも覗いてみようっとφ(.. )
教科書を読みながら問題を解いた
これを「解いた」にカウントするか否か
分からなくて教科書で確認した問題は、
印をつけて空欄にしておいて、
時間をおいてからでも書けるようになってるか
確認すべし。
初見で解けた問題と解けなかった問題を選り分けてるかどうか
テスト勉強の質向上の第一歩。
これを「解いた」にカウントするか否か
分からなくて教科書で確認した問題は、
印をつけて空欄にしておいて、
時間をおいてからでも書けるようになってるか
確認すべし。
初見で解けた問題と解けなかった問題を選り分けてるかどうか
テスト勉強の質向上の第一歩。
先週から、連夜、講師の先生一人ひとりとミーティング。
どれぐらい、どういう風に脱線していくかそれぞれの先生によって違うのですが、
今日話した澤口先生は、自分が楽しいと感じる方向へ進むのにすごく前のめりで、聞いていて面白かった。
今の時代は行動を移す時のハードルが低いので、
行動する人はどんどん面白い方へ進んでく。
いかに人生を謳歌するか。
中学生であろうと高校生であろうと大学生であろうと、
自分の興味のおもむくままに生きてる人はおもろい。
どれぐらい、どういう風に脱線していくかそれぞれの先生によって違うのですが、
今日話した澤口先生は、自分が楽しいと感じる方向へ進むのにすごく前のめりで、聞いていて面白かった。
今の時代は行動を移す時のハードルが低いので、
行動する人はどんどん面白い方へ進んでく。
いかに人生を謳歌するか。
中学生であろうと高校生であろうと大学生であろうと、
自分の興味のおもむくままに生きてる人はおもろい。
自習に来ていたRくんが帰り際こちらに手を振って帰る。
基本的にいつもご機嫌な子だけど、手を振られたのは初めて。
今日も楽しかったってことかな。
でも今日も一番ひかり塾を楽しんだのは私だ_(:3 」∠)_
と心の中で思いつつ
これから日に日に、受験へ向けてピリピリ度が上がってくであろう…。
バランスばらんす。
基本的にいつもご機嫌な子だけど、手を振られたのは初めて。
今日も楽しかったってことかな。
でも今日も一番ひかり塾を楽しんだのは私だ_(:3 」∠)_
と心の中で思いつつ
これから日に日に、受験へ向けてピリピリ度が上がってくであろう…。
バランスばらんす。
正しい大きさの紙がセットされていないとピーピー鳴るうちのコピー機。
大体いつも増渕先生がさっとセットしてくれるのですが、
今日は中３のAちゃんがさらっと。
さすがひかり塾マスターm(__)m
大体いつも増渕先生がさっとセットしてくれるのですが、
今日は中３のAちゃんがさらっと。
さすがひかり塾マスターm(__)m
今日は中１のNちゃんと数学の授業をしながら、
授業を通して、実際に生徒が問題を解くのを出来るようにさせる
と同時に、
出来るような“気”にさせる
ことも大切だなと改めて感じました。
「○○ができない」「できないかも」と思いながら問題にあたると、
出来るかできないかギリギリの問題を落としてしまう。
そこを「出来る」に引っ張り上げるためには、
「これは私には出来るんだ。大丈夫。」
という気持ちの面での安心感が大切。
不必要な壁にあたることを避けながら、
いかに生徒を波に乗せてあげられるか。
（波に乗って油断してるな、と思ったり、そろそろこの壁も見せようかな
という時にはがっつり壁を用意しますが）
そこの押し引きもこちらの力量にかかってる。
生徒によってその塩梅は違うし、
同じ生徒でもその日の調子、単元との相性によっても違う。
そういう小技の積み重ねが結果に効いてくる。
授業を通して、実際に生徒が問題を解くのを出来るようにさせる
と同時に、
出来るような“気”にさせる
ことも大切だなと改めて感じました。
「○○ができない」「できないかも」と思いながら問題にあたると、
出来るかできないかギリギリの問題を落としてしまう。
そこを「出来る」に引っ張り上げるためには、
「これは私には出来るんだ。大丈夫。」
という気持ちの面での安心感が大切。
不必要な壁にあたることを避けながら、
いかに生徒を波に乗せてあげられるか。
（波に乗って油断してるな、と思ったり、そろそろこの壁も見せようかな
という時にはがっつり壁を用意しますが）
そこの押し引きもこちらの力量にかかってる。
生徒によってその塩梅は違うし、
同じ生徒でもその日の調子、単元との相性によっても違う。
そういう小技の積み重ねが結果に効いてくる。
今日は小１の女の子と体験授業。
今日、ここに来る前は「恐竜の本を読んでた」と言うので色々教えていただきました。
一番好きな恐竜は「石頭恐竜」
？？？
名前を忘れちゃったらしいので、授業の後調べてみたら、
「パキケファロサウルス」が出てきた。
合ってるのかな…。
次回来た時に答え合わせしてもらおう(^^)
今日、ここに来る前は「恐竜の本を読んでた」と言うので色々教えていただきました。
一番好きな恐竜は「石頭恐竜」
？？？
名前を忘れちゃったらしいので、授業の後調べてみたら、
「パキケファロサウルス」が出てきた。
合ってるのかな…。
次回来た時に答え合わせしてもらおう(^^)
