主語と述語

夏期講習が終わり、ようやくいつものペースに戻りました。
今回はいくつか新しい試みも採り入れたのですが、その一つに中学生対象の「国語力増強講座」というのがありました。

国語のリスニング、おかしな日本語を直す、句読点の位置による意味の違いを考える．．．など、このブログでも話題にした題材の他、物語の続きを考えたり、漱石の「三四郎」を使って語彙を増やしたりという教材も作成し、幅広い面から国語力を鍛える講座です。

その中で、これはお決まりの「主語・述語を見つける」という問題もやらせたのですが、これがまあ、思った以上にできないのです。
使った教材自体も難しめなのですが．．．。

たとえばこんな問題です。
ためしに皆さんも主語と述語を答えてみてください。
なお、いずれも複数あったり、一つもない（省略されている）ものもあります。

１：モンゴルにはこんなことわざがある。
２：君こそ、この役にふさわしいよ。
３：激しい風に加え、雨さえ降り始めた。
４：こんなにたくさん、象だって食べられない。
５：生きているって、どういうことだろう。
６：私たちのクラスでは、ヒロミツ君しか休んでいません。
７：こんな遅くまでどこに行っていたんだ！
８：体にピッタリくっついているのに、蒸れないぞ。
９：今年の夏は、ハワイで休暇を過ごしたんだ、二週間。
10：虫歯予防には、食後の歯磨きをすすめます。
11：日本の郵便制度を始めたのは、前島密だ。
12：青森で有名な果物はリンゴだ。
13：ぼくはチャーハン！
14：聞こえるでしょう、ほら、笛の音が。
15：妹も姉も、かわいくてやさしい。
16：野球は、1872年にアメリカ人によって日本に伝えられた。
17：カエルには、ヘソがない。
18：おや、カズエさん、どちらへ？

さあ、いかがでしょう？スラスラできましたか？

生徒の書く文章を見ていても、主語と述語がねじれているためにおかしな文になっているものが少なくありません。
そして言うまでもなく、英語を学ぶ上で主語と動詞についての意識と理解度の差は、その上達を大きく左右しますね。

だからこそこれらの問題をやらせたのですが、多くの教材ではまず主語を見つける練習をするようです。
で、そのあとに述語を抜き出す練習．．．。

この順番ってどうなんでしょう？
実際に解いてみればわかりますが、難問になればなるほど、述語を先に見つけた方がわかりやすいような気がします。

たとえば１：の文では、「モンゴルには」を主語とする子が少なくないのですが、述語「ある」に対する主語を考えれば、自然と「ことわざが」が主語だとわかると思うんです。
９：でも、述語が「過ごしたんだ」だとわかれば、「夏は」が主語ではなく、省略されている「私は」が主語だと思い至るはずです。

13：や18：のように述語がない場合はどうしようもありませんが、一般的には述語を探し出す練習を先に徹底する方がいいように思います。

もう一つ気がついたことがあります。
主語や述語が省略されているものでは特にそうですが、>英語ではどう言うかを考えると日本語の主語・述語が明確になるのです。

10：ではＩを補わないと英文にならないし、13：もwantなりlikeがないと意味が通じません（まさかamじゃないですよね．．．）。
主語も述語もない18：では、さらにそのことが実感できます。
これを英語で言おうとしたらyouやgoが必要ですよね．．．。

先にも書いたように、日本語で主語・述語を意識することは英語の学習にも役立ちます。
と同時に、どうも英語で考えると日本語の主述関係にも敏感になってくるということが言えそうですね。
そしてそのことで、日本語の難しさに比べて、いかに英語の構造が論理的でわかりやすいか実感できると思うのです。

英語で考えるという体験の第一歩を、こんな形で始めるのも悪くないかなと考えています。


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