自分のための人生 《 幸福な人ほど“知的”になるのはなぜか？――ウエイン・W・ダイアー 》

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自分を過小評価しているとしたら、それはそういう考えを受け入れてしまったからだ。学校の成績のように常に変化するものを基準にして自分と他人を比較するからである。こんなことを言うとびっくりするかもしれないが、人は自分の望むとおりに頭をよくすることができる。才能は資質よりも、どれだけ時間をかけるかに負うところが大きい。


◆幸福な人ほど“知的”になるのはなぜか？

『自分のための人生』〈原題：Your Erroneous Zone（錯信帯）〉
（ ウエイン・Ｗ・ダイアー／渡部昇一・訳、三笠書房 (2011/7/21)、p77 ）

　　自分の価値を他人に証明してもらう必要性はまったくない。自分に
　　価値があるのは自分がそう信じるからである。自分の価値規準を他
　　人に置くなら、それは自分のではない、他人の価値である。

2章　自己嫌悪を取り払う
3　幸福な人ほど“知的”になるのはなぜか？

肉体的な自己イメージにかぎらず、その他の場合にもだいたい同じような選択をすることが可能である。自分自身の基準に当てはめて考えれば、自分を知的だと思うこともできる。事実、幸福になればなるほど人は知的になるものだ。

たとえば代数や書き取りなどの分野が苦手なのは、今までに行ってきた選択の当然の結果として、そうなったにすぎない。こういう課題のうちどれでもいい、練習に十分な時間をかけようと決めさえしたら、まちがいなくうまくなるだろう。

自分を過小評価しているとしたら、それはそういう考えを受け入れてしまったからだ。学校の成績のように常に変化するものを基準にして自分と他人を比較するからである。

こんなことを言うとびっくりするかもしれないが、人は自分の望むとおりに頭をよくすることができる。才能は資質よりも、どれだけ時間をかけるかに負うところが大きい。

標準学力検査の成績基準を見てみよう。この基準が示すところによれば、１年生レベルで優秀な生徒がとる得点を、高学年レベルでは大多数の生徒がとっている。また、なかに他の生徒よりもかなり早く習得する生徒もいるけれども、最終的にはほとんどの生徒が各学習課題を習得する。ところが、ある技能を完全に習得するには、他人より時間がかかる生徒には、ただそれだけのことで「不可」というレッテルが貼られてしまう。

この点に関して、ジョン・キャロルは「学校における学習形態」の一モデル」という論文の中で次のように述べている。

　　適性とは、学習すべき課題を習得するのに要した時間の総和である。
　　この公式的記述が暗に示しているのは、十分な時間が与えられれば、
　　どんな生徒でも課題を習得できるという仮説である。

十分に時間をかけ、かつ努力すれば、決心次第でほとんどどんな学問上の技術も習得できるだろう。