2007-09-01 土 「社説--比べて読めば面白い」 授業時間増（産経）

「社説--比べて読めば面白い」　朝日　毎日　産経
産経新聞　2007年09月01日（土曜日）付

【主張】 学習指導要領　「脱ゆとり」さらに徹底を

　学習指導要領改定を検討している中央教育審議会が、小、中学校の授業について主要教科の時間数を増やす方針を決めた。ゆとり教育からやっと転換が図られる。「脱ゆとり」をさらに徹底し、学力回復につなげたい。

　学習量は昭和４０、５０年代のピーク時から半減している。詰め込み教育や受験戦争への批判のなか、昭和５２年の指導要領改定で「ゆとり」や「精選」の言葉が使われ２割以上削減された。

　平成８年の中教審答申では、暗記型でなく自分で問題を解決できる「生きる力」が重視され、学校５日制や総合学習の時間の創設が盛り込まれた。

　これを受け、１０年の学習指導要領改定で土曜授業分以上に学習量を減らした。この削減で、「つまずきや落ちこぼれが減り、じっくり学ばせ、個性を育てる」というねらいだった。

　しかし、その後の学力調査などをみると、読解力不足や論述型の問題ができないという弱点は変わらず、ゆとり教育が目指した能力は育っていない。逆に薄い教科書で学ぶ子供たちが、基礎基本を身につけていないことが明らかになっている。

　今回の改定素案では、小学校の国語で「古文・漢文の音読や暗唱」、算数で「計算能力の確実な習得」を例示するなど、基礎的な知識を重視することを改めて示した。

　ゆとり教育の象徴的授業だった総合学習については削減を打ち出した。教科で学んだ知識を活用し、自分で調べていく機会は重要だ。しかし子供任せの教師が少なくない。「さぼり教育」「遊びの時間」の批判さえある。

　また、一部教職員組合が総合学習の教材用に偏向した歴史教育や平和教育の資料をつくり、授業が悪用されたケースもあった。

　今回の授業増は政府の教育再生会議の報告に沿ったものだ。素案の脱ゆとりの方向は評価できるが、文部科学省や中教審はこれまで放置してきたゆとり教育への反省や検証をきちんと行っていない。

　学力低下への危機感は強く、各地の教育委員会が独自に夏休みの短縮や土曜活用に取り組んでいる。文科省、中教審はゆとり教育の失敗を率直に認め、学習内容充実への明確な指針をさらに打ち出す時である。

(2007/09/01 05:09)