人権教育は問題だけではない
しかし、問題を抜きにした
人権教育はあり得ない
この度の視察研修で
香川県人権啓発センターを訪ね
事務局長からの説明に
この想いを強くした
協働の時代といわれる現代
ここ啓発センターでは
差別解消の理念を学ぶだけなく
体験型学習を取り入れ
地域密着の総合的な人権教育を
生活環境の中に推進する
雨水の再利用をはじめ
点字ブロックの問題など
すべての人権を保障する
ユニバーサルデザインを
創造している
年間150万個に及ぶ
ペットポトルの蓋の回収
進行国の子どもの命が
ワクチンの供給で救われる
さらに人々の日常生活が
差別の温存助長に
なっていないか
生活点検を丹念に行っている
「自尊感情を育てる」
「良き仲間づくりを目指す」
いずれも耳触りの好い
素晴らしい教育目標である。
しかし、それを唱えるだけで
人権意識の高揚に
差別解消の人間形成に
資するであろうか？
神戸市同教では
以前より人権教育に
一貫して次の手法がとられた。
生活を見つめ、自らを語る中で
他人を思いやる心を育て
自己自身を確立する
というのである。
そのため＜人権作文を書かせよう＞
①自分の権利が無視されたことを訴え
②悲しかったとき、うれしかったとき
腹の立った時のことを書いたもの
③父母や家族が嬉しがっているとき
悲しんでいるとき、怒っているときの
様子を書いたもの
④学級活動や級友間で話し合ったり
取り組んだりしている問題から
一人の悲しみ・悩みをみんなの問題として
取り組んでいる様子を書いたもの
⑤学級の中でぜひ解決して欲しいもの
要求したいもの、良くして欲しいもの
などのについて書いたもの
⑥自分はなぜ勉強できないか、なぜ
勉強しなければならないかについて
書いたもの
⑦自分の住む地域の中にある事柄で
困っていることや、それを取り除くために
人々が取り組んでいる様子を書いたもの
⑧社会の中にある不合理や、矛盾について
書いたもの
⑨その他、身の回りにある封建的な習慣や
迷信について書いたもの
⑩父や母、兄姉の仕事について書いたもの
⑪その他文章の良し悪しではなく、子どもの
日々の生活の中から滲み出ているもの
人の心に訴えかける内容を持ったものなど。
ここを出発点として
人格の完成に寄与したい。
ひとくちに
＜がれき＞と言ってしまえば
それだけのことかもしれない
だが＜がれき＞なんてひとつもない
どれもこれも
家族が長い時間をかけて
こつこつと積み上げてきた
想い出の詰まったものばかり
東日本大震災追悼詩集
「沈黙の海」に込められた
思いは計り知れない
力を寄せ合い、そして
故里の一日も早い復興を
願わずにはいられない
