文部科学省の「21世紀教育新生プラン」に基づき、今後全国には約500ほどの中高一貫校が整備されていくことが明らかになっています。首都圏の入試などでも倍率はうなぎ登りに上昇し、十倍強という驚異的な数字を示した学校もあります。募集総数枠740名に対して、6000名を超える応募者があり、書類審査で足切りを行い、5000名を超える受験者に対して受験を実施した学校もあります。
私も以前から私立への流れを食い止めるには、これしかないと考えていました。しかし、6・3・3制という従来システムを崩してまで実施する価値があるのかどうか、大きな疑問が残りました。
背景には私立・国立中高一貫校の難関大学への合格率があるのでしょう。神奈川県では公立トップ校による「独自入試」なども実施されていますが、これなども同じ主旨から生まれたものなのでしょう。
地方部では、今でも私立より公立の方が偏差値も進学率も高いという理由で公立志望が多いようですが、都市部では公立に対する不信感が根強く、金銭的な問題もありますが、「公立では十分な教育が受けられない」という理由で、私立志向が増え続けています。
ここに登場したのが公立中高一貫です。しかし、その内容は、当初私が考えていたものとは大きく異なっていました。
私は単純に、公立中高一貫校も、私立に対抗すべく難関大学への合格実績の向上を目指して宣戦布告したのだと考えていました。そして、やがて私立への流れが少しずつ公立に向かい、そこに一つの公私のバランスが生まれるのだと思っていました。
ところが、入試などを通してかいま見られる公立中高一貫校の様相は、私の考えをはるかに超えるもので、むしろ「理想の教育」とでもいえるものに近づいていこうとするものでした。また、学校教育法施行規則で学力検査は禁止されていますから、どんな入試になるのか注目していましたが、出てきたものは、論理的推理力、情報分析力、企画立案力などを記述問題によって試すというものでした。
正直、これには驚かされました。たしかに、私たちのなかには、長期にわたって、いわゆる「詰め込み式」の勉強に対する疑問と反省がありました。「学力っていったいなんなのだろう」、「勉強って、ただ暗記することなのか」、「受験ってテクニックなのか」など、いろいろな疑問がありました。そして、心のどこかでは、「もっと感じたり、考えたり、表現することが大事なのだ」とか、「頭でばかり考えるのではなく、身体で覚えることこそ大事なのだ」などと思っていました。
とは言え、実際にそれを行うのは難しく、それはあくまでも理想であって、学校などでは基本をしっかりと身につけさせることが大切であって、あとは本人が自分で取り組むべきものなのだとずっと考えていました。抽象的存在である人間に対して、たしかにこれは大切なものですが、それを直接指導することは難しく、ましてそれを評価することは不可能であると思っていました。
しかし、ここに登場した公立中高一貫校は、まさに私たちが理想とするところを体現しようというものです。大丈夫なのでしょうか。気持ちは分かりますが、私には大変なことのように思われます。みなさんがもう一つはっきりしないと思っている疑問も、実はここにあるのではないでしょうか。
とにかく、入試においては、記述表現力、論理的思考能力、データ分析力などが試されます。はたして、私自身も今これらの能力をどれだけ持っているのか、はなははだ疑問です。そのようなものを6年生から析出し、そこに適正な差異を認めることが、果たしてできるのでしょうか。6年生の頃、私は身体ばっかり立派な野球少年でした。理性や感情の方は、まだまだ未成熟な、むしろ自然児でした。多少なりとも、自分の考えをまとめ、物事を抽象的に捉えたり表現できるようになったのは、もっとずっと後になってからです。
消極的教育論で知られるルソーも、たしか11歳までだったと思いますが、「時を空しく過ごさせる」ことが大切だと主張していました。世の中のいろいろなことを説明するのは、それからで十分だと言うわけです。理由も述べていましたが、そうしないと人類は生きるのが嫌になって滅んでしまうからだそうです。なんだか分かるような気もします。せめて子供ときだけは生きる喜びを味わわせるべきだと考えたのでしょう。
公立中高一貫教育、目指すところはよいのですが、結局はなんだかあやふやなものになって終わってしまうような気がしてなりません。（明智）
私も以前から私立への流れを食い止めるには、これしかないと考えていました。しかし、6・3・3制という従来システムを崩してまで実施する価値があるのかどうか、大きな疑問が残りました。
背景には私立・国立中高一貫校の難関大学への合格率があるのでしょう。神奈川県では公立トップ校による「独自入試」なども実施されていますが、これなども同じ主旨から生まれたものなのでしょう。
地方部では、今でも私立より公立の方が偏差値も進学率も高いという理由で公立志望が多いようですが、都市部では公立に対する不信感が根強く、金銭的な問題もありますが、「公立では十分な教育が受けられない」という理由で、私立志向が増え続けています。
ここに登場したのが公立中高一貫です。しかし、その内容は、当初私が考えていたものとは大きく異なっていました。
私は単純に、公立中高一貫校も、私立に対抗すべく難関大学への合格実績の向上を目指して宣戦布告したのだと考えていました。そして、やがて私立への流れが少しずつ公立に向かい、そこに一つの公私のバランスが生まれるのだと思っていました。
ところが、入試などを通してかいま見られる公立中高一貫校の様相は、私の考えをはるかに超えるもので、むしろ「理想の教育」とでもいえるものに近づいていこうとするものでした。また、学校教育法施行規則で学力検査は禁止されていますから、どんな入試になるのか注目していましたが、出てきたものは、論理的推理力、情報分析力、企画立案力などを記述問題によって試すというものでした。
正直、これには驚かされました。たしかに、私たちのなかには、長期にわたって、いわゆる「詰め込み式」の勉強に対する疑問と反省がありました。「学力っていったいなんなのだろう」、「勉強って、ただ暗記することなのか」、「受験ってテクニックなのか」など、いろいろな疑問がありました。そして、心のどこかでは、「もっと感じたり、考えたり、表現することが大事なのだ」とか、「頭でばかり考えるのではなく、身体で覚えることこそ大事なのだ」などと思っていました。
とは言え、実際にそれを行うのは難しく、それはあくまでも理想であって、学校などでは基本をしっかりと身につけさせることが大切であって、あとは本人が自分で取り組むべきものなのだとずっと考えていました。抽象的存在である人間に対して、たしかにこれは大切なものですが、それを直接指導することは難しく、ましてそれを評価することは不可能であると思っていました。
しかし、ここに登場した公立中高一貫校は、まさに私たちが理想とするところを体現しようというものです。大丈夫なのでしょうか。気持ちは分かりますが、私には大変なことのように思われます。みなさんがもう一つはっきりしないと思っている疑問も、実はここにあるのではないでしょうか。
とにかく、入試においては、記述表現力、論理的思考能力、データ分析力などが試されます。はたして、私自身も今これらの能力をどれだけ持っているのか、はなははだ疑問です。そのようなものを6年生から析出し、そこに適正な差異を認めることが、果たしてできるのでしょうか。6年生の頃、私は身体ばっかり立派な野球少年でした。理性や感情の方は、まだまだ未成熟な、むしろ自然児でした。多少なりとも、自分の考えをまとめ、物事を抽象的に捉えたり表現できるようになったのは、もっとずっと後になってからです。
消極的教育論で知られるルソーも、たしか11歳までだったと思いますが、「時を空しく過ごさせる」ことが大切だと主張していました。世の中のいろいろなことを説明するのは、それからで十分だと言うわけです。理由も述べていましたが、そうしないと人類は生きるのが嫌になって滅んでしまうからだそうです。なんだか分かるような気もします。せめて子供ときだけは生きる喜びを味わわせるべきだと考えたのでしょう。
公立中高一貫教育、目指すところはよいのですが、結局はなんだかあやふやなものになって終わってしまうような気がしてなりません。（明智）
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