２月１日
今日は、私が担任する子どもたちの多くが自分に挑戦する日。
「がんばれー」と、一人ひとりの名前を言って、久しぶりに顔を出した太陽に向かって祈りました。
実務的な淡々としたできごとに追われる週末。そしてそれに命を吹き込むのは子どもたちです。どんな息を吹き込んでくれるのかを楽しみに、そしてきちんとサポートできるように考えたていました。
今日読んだブログ「雄弁は銀・沈黙は金」にこんな言葉がありました。やや、長いのですが引用させて頂きます。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
「今、集団としてきちんと成立してくるのは、実は、高学年ではなく、３年生までの低、中学年であると思っている。」
言いたいことはわかる。しかし、中学校教員であるぼくは、これを認めるわけにはいかない（笑）。「今、集団としてきちんと成立してくるの」が３年生までだということは、高学年はなかなか「集団としてきちんと成立して」こないということである。そこからもっと広げれていけば、中学生は絶望的ということになってしまうではないか（笑）。
中学校の側から野中さんの意見に補足するなら、こういうことになる。中学校の教師にとっても「最も必要な」ものは「授業の力量」でも「学級経営の力量」でもない。それは小学校教師と同じである。しかし、中学校教師にとって「最も必要な」ものは、実は「小さなことに眼を向けることができる視線」でもないのである。
中学校では、授業が特別にうまいわけでもなく、学級経営について特に勉強しているわけでもない、そんな教師がなぜか「いい集団」をつくっている場合がある。例えば、部活動を全国大会に連れて行くような教師は、学級経営で特別何かをしなくても、いや、むしろほったらかしにしているのに、なぜかいい学級をつくり、いい集団をつくっていることが多い。
では、この教師は部活を強くしたという実績が生徒達に認められているから、いい学級がつくれるのだろうか。
決してそうではない。こうした教師は「自信にあふれた態度」で生徒達の前に立つ。朝も昼も夕方も、自信に満ちあふれた表情で生徒の前に立つ。それも、毎日毎日、その表情を崩すことなく生徒の前に立ち続ける。背筋を伸ばし、胸を張り、生徒にその姿を示し続ける。これが思春期の子ども達に無意識的に「モデル」として機能する。「誇り」の何たるかを子ども達に無意識裡に学ばせる。自信にあふれ、人生を楽しみ、他人に影響されない、簡単に言えば「ぶれない」、そういう姿勢である。
いま部活教師の例を挙げたが、そんな豪快なタイプの教師でなくてかまわない。「ぶれない自信を糧に自らの人生を楽しむ」、その姿さえもっていれば、老若男女、そういう教師が「いい学級」をつくり、「いい集団」をつくる。叱ったり、怒鳴ったり、そんなことさえほとんどいらない。それが中学校である。
この傾向は中１も中３も変わらない。中学生は「あの子が褒められている。じゃあ、私も…」となるほど単純ではない。そんな精神的調教のようなものには乗ってこない。おそらく、小学校高学年においても事情は似ていて、野中さんの言うような「神は細部に宿り給う」をストレートに展開した学級経営では「集団としてきちんと成立して」こないのである。
野中さんの言う低学年的手立てと、私のいう中学校的手立ての分岐点といおうか、結節点といおうか、そういう重層的な時期が高学年のどこかにあるのではないか。おそらくそういうことなのだ。
私の印象を言おう。小学校高学年の担任教師達は、�，�れい事を並べ、�∪鎖静�に余裕がなく、��細かいことにまでいちいち口を出し、�せ�にヒステリックに説教し、�ネ靴喊瓦鬚發燭覆ぁ△海Δ靴人彖任鯑鵑弔�ら三つ程度具えている、そういう人が多い。子ども達の毒舌的ジョークに眉をひそめ、きれい事をいわない子どもを嫌い、自分のいうことを聞く子どもを「リーダー性がある」と勘違いする、そういう人が集団に隙間風を吹かせる。私が勝手に言っているのではない。すべて子ども達が言っていることである。もちろん子ども達のいうことだから、誇張もあるだろう。しかし、こういうふうに捉えている子がいるということは意識した方がいい。
「ぶれない自信を糧に自らの人生を楽しむ」
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
ぶれず楽しむ
人間としての魅力で人を育てるというスタンスは、経営論でもよく語られます。「自分」を獲得してから、おとなやまわりを統括する人を見るときの視点が変化していきます。かつては、中学校に入ってからこのような視点で世界を見る子どもの方が多かったのかもしれませんが。
私はこの文章を読んで、だから小学校はおもしろいのかと、再確認しました。
「神は細部に宿る」低学年から３年生と、中学校と同じように「ぶれず楽しむ」おとなを身近に感じることによってモデルとして育つ高学年の子どもたち。その両方を６年間というスパンで見ることができるのですから。
今日は、私が担任する子どもたちの多くが自分に挑戦する日。
「がんばれー」と、一人ひとりの名前を言って、久しぶりに顔を出した太陽に向かって祈りました。
実務的な淡々としたできごとに追われる週末。そしてそれに命を吹き込むのは子どもたちです。どんな息を吹き込んでくれるのかを楽しみに、そしてきちんとサポートできるように考えたていました。
今日読んだブログ「雄弁は銀・沈黙は金」にこんな言葉がありました。やや、長いのですが引用させて頂きます。
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「今、集団としてきちんと成立してくるのは、実は、高学年ではなく、３年生までの低、中学年であると思っている。」
言いたいことはわかる。しかし、中学校教員であるぼくは、これを認めるわけにはいかない（笑）。「今、集団としてきちんと成立してくるの」が３年生までだということは、高学年はなかなか「集団としてきちんと成立して」こないということである。そこからもっと広げれていけば、中学生は絶望的ということになってしまうではないか（笑）。
中学校の側から野中さんの意見に補足するなら、こういうことになる。中学校の教師にとっても「最も必要な」ものは「授業の力量」でも「学級経営の力量」でもない。それは小学校教師と同じである。しかし、中学校教師にとって「最も必要な」ものは、実は「小さなことに眼を向けることができる視線」でもないのである。
中学校では、授業が特別にうまいわけでもなく、学級経営について特に勉強しているわけでもない、そんな教師がなぜか「いい集団」をつくっている場合がある。例えば、部活動を全国大会に連れて行くような教師は、学級経営で特別何かをしなくても、いや、むしろほったらかしにしているのに、なぜかいい学級をつくり、いい集団をつくっていることが多い。
では、この教師は部活を強くしたという実績が生徒達に認められているから、いい学級がつくれるのだろうか。
決してそうではない。こうした教師は「自信にあふれた態度」で生徒達の前に立つ。朝も昼も夕方も、自信に満ちあふれた表情で生徒の前に立つ。それも、毎日毎日、その表情を崩すことなく生徒の前に立ち続ける。背筋を伸ばし、胸を張り、生徒にその姿を示し続ける。これが思春期の子ども達に無意識的に「モデル」として機能する。「誇り」の何たるかを子ども達に無意識裡に学ばせる。自信にあふれ、人生を楽しみ、他人に影響されない、簡単に言えば「ぶれない」、そういう姿勢である。
いま部活教師の例を挙げたが、そんな豪快なタイプの教師でなくてかまわない。「ぶれない自信を糧に自らの人生を楽しむ」、その姿さえもっていれば、老若男女、そういう教師が「いい学級」をつくり、「いい集団」をつくる。叱ったり、怒鳴ったり、そんなことさえほとんどいらない。それが中学校である。
この傾向は中１も中３も変わらない。中学生は「あの子が褒められている。じゃあ、私も…」となるほど単純ではない。そんな精神的調教のようなものには乗ってこない。おそらく、小学校高学年においても事情は似ていて、野中さんの言うような「神は細部に宿り給う」をストレートに展開した学級経営では「集団としてきちんと成立して」こないのである。
野中さんの言う低学年的手立てと、私のいう中学校的手立ての分岐点といおうか、結節点といおうか、そういう重層的な時期が高学年のどこかにあるのではないか。おそらくそういうことなのだ。
私の印象を言おう。小学校高学年の担任教師達は、�，�れい事を並べ、�∪鎖静�に余裕がなく、��細かいことにまでいちいち口を出し、�せ�にヒステリックに説教し、�ネ靴喊瓦鬚發燭覆ぁ△海Δ靴人彖任鯑鵑弔�ら三つ程度具えている、そういう人が多い。子ども達の毒舌的ジョークに眉をひそめ、きれい事をいわない子どもを嫌い、自分のいうことを聞く子どもを「リーダー性がある」と勘違いする、そういう人が集団に隙間風を吹かせる。私が勝手に言っているのではない。すべて子ども達が言っていることである。もちろん子ども達のいうことだから、誇張もあるだろう。しかし、こういうふうに捉えている子がいるということは意識した方がいい。
「ぶれない自信を糧に自らの人生を楽しむ」
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ぶれず楽しむ
人間としての魅力で人を育てるというスタンスは、経営論でもよく語られます。「自分」を獲得してから、おとなやまわりを統括する人を見るときの視点が変化していきます。かつては、中学校に入ってからこのような視点で世界を見る子どもの方が多かったのかもしれませんが。
私はこの文章を読んで、だから小学校はおもしろいのかと、再確認しました。
「神は細部に宿る」低学年から３年生と、中学校と同じように「ぶれず楽しむ」おとなを身近に感じることによってモデルとして育つ高学年の子どもたち。その両方を６年間というスパンで見ることができるのですから。
