たかだが１５年しか講師の仕事についていない私ですが、昔と最近の生徒の比較をすることがよくあります。
そこで、これは何とかしないとなぁと憤りまで感じてしまうことの一つに、子らの暗記力の低下が挙げられます。
人間の能力は、そもそも１５年という短いスパンで低下することはありませんから、暗記力の低下は、子らの置かれる環境そのものに起因することになります。
これを一言で換言しますと、ただ「暗記をしてこなかった」ということになります。
現在、私は、生徒を指導する際、暗記の仕方も教えることにしています。
漢字の覚え方、英単語の覚え方、そして時には、他の教科の用語の覚え方まで指導します。
生徒諸君。暗記に思う存分の力を注いでください。
暗記する行為そのものが、「よい」のですから。
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受験英語 PREP SCHOOL
（小学生の作文・公立中高一貫・受験英語指導）
東京都練馬区北町1-28-18
tel： 03-6909-7624
中高一貫校の英語指導というと、常勤のネイティブの講師の指導や設備の整ったＬＬルームを連想します。英語学習は、文法だけが優先順位に置かれてはいけませんから、それらから学ぶことの全てが、英語の能力ＵＰには有意義であります。
また、学生時代を振り返ってみましても、ネイティブ講師の名前は思い出すことはできますが、文法の講師はできません。その分、有意義且つ印象深かったのでしょう。
さて、ここで肝心要の文法指導ですが、悪所ばかりが目に付きます。中でも進度の速さには、閉口せざるを得ません。
中高一貫校に入る殆どの生徒は、中学１年からＡＢＣを学びます。それ以前から英語を学んできた生徒もいらっしゃるでしょうが、殆どが会話ベースの英語と推察できますから、文法学習に於いてその効果が発揮されることはまずありません。
そこでＡＢＣから始まり、be動詞、一般動詞、単語の覚え方と根気のいる指導が本来必要になるのですが、多くの学校は実績に躍起になるばかりで、進度の速さを追い求め、マメな指導が行き届いていないのが現実とは、言いすぎでしょうか。
進度の速さを求める理由は、実績を出すためにありますが、実際その効果は上がっているのでしょうか。――――これ以上の言及は、余りにも批判めいてしまいますので、その検証は読者にお任せるとします。
さて、高校受験生（中高一貫生を含めて）を指導する際、私が最も気を付けていることの一つに、「進度を速めない」ことが挙げられます。
中１〜中２の夏までは、公立中学の進度よりも一単元〜二単元程度先を指導する形となります。それでも、基礎知識が完全に定着すれば、進度を速めることは可能ですから、中３の夏までには、中学単元を完全に終了し、冬には、ほぼ高１単元が終了します。
多くの中高一貫校は、中学の３年間で高校１年までの過程を終了させますから、終点は、わたしのそれと同じになります。
私の指導は、一見ゆったりとしていますが、多くの子は、中堅以上の学校の進学していきますし、中１〜英語を担当した子の多くは、早・慶・国公立最上位までが圏内となります。
英語は、基礎の定着が生命線です。基礎がぐらついていては、その先に習得すべき単元は、一向に定着されません。ゆっくり焦らず、そして、潮が満ちてきたところで、一気に畳み掛ける。
指導法が正しいかどうかは、その学校の実績に表れますから、私も引き続き実績を積み重ねることにより、それを証明しなければなりません。
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現在、毎週日曜日の朝、補講をしています。
補講といっても、指導する内容は、中学受験の算数です。
生徒さんは、算数が苦手なので補講に来るのですが、「やらされている」とか「しようがなく」という感覚ではなく、楽しそうに勉強しています。
そして、今日勉強した中の一部をここでご紹介します。
問、周りの長さが６０ｃｍの長方形があります。縦の長さは、横の長さの３倍より６ｃｍ短い。長方形の面積を求めなさい。
そこで、生徒の解法ですが、逆を考え、
１．周りの長さを７２ｃｍとします。
２．縦・横が半分の３６ｃｍ。
３．縦（〇＋〇＋〇）＋横（〇）＝３６ｃｍ。
４．〇＝９ｃｍ。
５．縦（２１ｃｍ）×横（９ｃｍ）＝１８９平方ｃｍ。
．．．大人の目線で考えると、単なる方程式の問題ですが、この逆を考えられたところが味噌ですね。
生徒さんの今後の伸びが非常に楽しみになってきました！
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２０１２年 春期要項のお知らせ
〜設置講座〜
小学作文（小４〜小６） 公立一貫受験指導を含む
中学英語（公立中、中高一貫対応）
高校英語 長文、英作文の個別添削、リーダーの訳の個別添削等を含む
英語演習
数学演習（中１〜中３）
期間：３月２６日〜４月５日
詳細につきましては、お電話かメールにてお問い合わせ下さい。
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このテーマについては、過去に何度が触れてきましたが、最近、「英語をいつからキチンと勉強すればいいの！？」というお問い合わせが多いため、改めて触れさせていただきます。
そこで当教室の指導学年となるのですが、英語は、中１生（小６）からの指導となります。
私が、英語の指導を中学生（小６）以上と限定するには、様々な理由があるのですが、
第一には、指導時間が週１〜２に限られるため、文法を中心に授業をします。そして、英語の文法は、日本語の文法理解が前提となりますので、日本語の文法をきちんと習得できる学年でなけれならないからです。
日本語の文法は、中学受験生でいえば小４から勉強しますが、中学受験生のほとんどが、その定着のないまま受験に突入するのが現状です。
そこで、私立でも公立でも、中学校でようやくキチンと日本語の文法を学ぶ訳なのですが、この時期の子らは、性徴からいっても、論理的に物事を捉えられることができますから、ようやく英語を学べる土壌が形成された、となる訳です。
第二には、指導経験上、小学低学年から英語を勉強されている子のほとんどが、英語が苦手になる傾向があります。中２頃から成績が揮わなくなることが多いでしょうか。英文法的にも、より専門的になる時期と一致します。
転換しますと、国語力のあるお子さん程、文法の理解があり、語彙を咀嚼し、活用するこができることと似ています。
一方、幼少期に英語に触れる利点としては、耳が育ちます。英語と日本語の周波数は、重なる点がなく、この周波数を聞き分ける耳を育てる時期は、幼少期に限られているようです。幼少から英語を学んでいない私としては、とても耳が痛い話です。
最後に、英語を習得する際に最も重要なことが、語彙力の強化です。正しいスペリングで発音とアクセントを覚えた上、語法を学ぶ。とても地道な作業を必要とします。
これは、日本語の学習に於いても同等のことが言えます。小学生ならば尚更のこと、成人も含めて、相手に正確に自分の「思い」を伝えることは容易ではありません。
直感的に使用した言葉が仇となり、いさかいが起こったり、契約や約束が破談したりなどはよく聞く話です。
言葉の使用は、母語であってもそうですから、外国語となれば緻密に扱わなければなりません。
ですから、緻密な作業ができる時期が、英語を学ぶには最適なのではないでしょうか。
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