目標・評価より大切なこと

授業を構成する上で，まず目標（めあて）をはっきりさせ，
その目標が達成できたかどうかを評価するということが，
重要な位置を占めている。
そこのところがはっきりしているかどうかが，
授業の良否を決めるとまで言われる。

確かにそれはそうであろう。
しかし，もっと大切なことがあるのではないか。

授業をしたことのある者ならおそらく理解できるであろうが，
目標は達成できなかった，
あるいは当初の目標からは全くずれてしまったが，
それでも，「よい授業」というのがあるのである。

授業中のふとした雑談から，
子どもがその雑談にひきこまれていって，
時間を忘れて，教師も子供も楽しんだということが
あるのではないか。
授業はちっとも進まなかった，でもおもしろかった，
という授業である。

こういう授業の中で，教師と子供の間に
純粋な知的な空間が生まれているということもあるのである。

むしろ，これは「よい授業」という枠を超えているのかもしれない。
教科書もカリキュラムもなく，
ただ大人が子供に教えるという，
人間が長い歴史の中で自然に行なってきた教育の本質的な形が，
授業という場に現れたのかもしれない。

近代学校は合理的であることを期待されている機関である，
がしかし，そのなかに，
合理的である以前の人間の営みがなければ，
学校の存在価値はない。

最近は，学校経営そのものにおいても，
PDCAサイクルの重要性が言われるようになって久しいが，
学校というところは，目標を設定し，
目標を達成できたかという合理的な考え方では
割り切れないところに価値があり，
それがもっとも大切なところであるということを，
教育に携わる者はもう一度考え直すべきであろう。