表現の意味がわかる楽しさを喜ぶこと（書き言葉 話し言葉：番外編）

あーなるほど！　こうやって考えればいいのか〜。
こうして書いていくと，よく解ってきます。

　　でしょう？わかるっていいよね＾＾

はい！　わぁ　なんだか楽しくなってきたぞー。
なんか一人でもできそうな気がしてきた。

　　できるよ。できるって＾＾　
　　楽しくなってきたらチャンスだよ！　もっと，わかってくるから。
　　それでね，わかるとまたもっと楽しくなってくるから♪　
　　ホントよ〜＾＾

よし　わかったぞー。早速今夜，家でやります！

　　うん＾＾　そうするといいよ。忘れないウチにね♪
　　じゃ　がんばって＾＾


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とても嬉しいことだ。

何が？　　　
　人に教えたことがわかってもらえて，　
　　尚且つ　
　「できそう・やれそう」「楽しい！」と感じて貰えること。が。

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今夜の授業は大学受験講座の現代文基礎だった。

効率を図るため，
受講生の隣で長文の音読をしながら，
問いに対する本文内容の解説と解答解説を併行して行っていく。

テキストは，彼女の志望大学の過去問（通称「赤本」）。


国語（に限らない）長文問題は，本文の読解が欠かせない。
しかし，その読解の具体的な方法や，読解そのものを支える基礎力は，
高校までの授業で充分に培われていないのが，多くの現状である。


◆◇◆◇◆


今夜の授業の中では，読解の学習において最も必要なことを併せて解説した。


　1.語彙を増やす努力は泣いてでもしよう。
　2.その作業を怠っては，正確な読解は養えない。

　3.初めつまらない作業だと思っていても，ある時作業のつまらなさが消える。必ず。
　4.つまらなさが消えたら，或る程度基礎の入力ができたということ。
　5.ここで作業をやめないこと。

　6.基礎入力ができると，読み込みや読み取りのスピードがあがる。必ず。
　7.基礎入力に頼りながら，本文につかわれている言葉の類推ゲームを開始しよう。

　8.類推ゲームが読み取り（読解）の鍵になる。
　9.読解の鍵を支えるのは語彙という基礎の力。
10.類推ゲームを視覚化していこう。



上記のような内容を
目の前の例文問題文に沿って，個々の事例を具体的に説明してゆく。

ノートやプリントやテキストに，書き込んでいく。書き込ませていく。
電子辞書をその場で引いて確認させる。自分も引く。

テキストに書かれた言葉を
他の言葉で分解し，いじくり回し（連想・類推），元の言葉と突き合わせる。
言い換えられた表現を見つけ出す。
問われたことの本質を考える。
訊かれたことに対する答えを探し出す。


◆◇◆◇◆


「書き言葉」を読み解く作業は，「話し言葉」によって助けられてゆく。


書き手の「書き言葉」は書き言葉であらわした書き手の「アタマの中のコトバ」だ。
　　↓
書き手の「アタマの中のコトバ」を音声で「話し言葉」にすることで，読み手は聞き手となる。
　　↓
書き手の「アタマの中のコトバ」は「話し言葉」で翻訳（置き換え）され，聞き手のアタマの中に入る。
　　↓
聞き手のアタマの中に入った置き換えられた「話し言葉」は，聞き手の「アタマの中のコトバ」に置き換えられる。
　　↓
聞き手の「アタマの中のコトバ」は聞き手にとっての「書き言葉」だ。
　　↓
「書き言葉」となった聞き手の「アタマの中のコトバ」を，目の前の書き手の「書き言葉」と突き合わせる。
　　↓
聞き手の「書き言葉」と書き手の「書き言葉」がはじめて並ぶ状態になる。
　　↓
聞き手の「アタマの中のコトバ」と書き手の「書き言葉」が一致する。
　　↓
書き手の「書き言葉」が聞き手（＝読み手）の腑に落ちて納得。
　　↓
書き手の「書き言葉」は読み手の「書き言葉」となり，読み手は理解する。



この過程を経ているときに，大事なことがひとつ。

「書き言葉」の読み手が「話し言葉」の聞き手となってからは，特に
聞き手は，自分の「アタマの中のコトバ（書き言葉）」を
できるだけ明確にしておかなくてはならない。

なぜなら
聞き手の「アタマの中のコトバ」は文章には書き表されておらず，
みえないからである。
みえないコトバは，「書かれた言葉」のようには
読んで確認することが出来ないからである。

聞き手は，聞き手の「アタマの中にあらわれたコトバ」に集中しなくてはならない。
そして
聞き手の「アタマの中にあらわれたコトバ」の意味を，正確にしらなければならない。
疑問や不明や曖昧な点をそのままにして，「話し言葉」を聞いてはいけない。


曖昧なままにした「（翻訳された）話し言葉」は，
もとの「書き言葉」の意味とずれてしまっているかもしれない。
もとの書き手の「書き言葉」と聞き手の「アタマの中のコトバ」がずれてしまったら，
聞き手＝読み手　の「書き言葉」と　書き手の「書き言葉」もずれてしまう。

それでは　書き手の意図が読み手には理解されないままに終わってしまう。


（読み手の傍で音読や解説をする講師は　
この疑問点・不明点を明らかにする手助けをするために　いるのだ。
利用して　読み手としての自分の「アタマの中のコトバ」を明らかにしていくことだ。）


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同じ読むなら　意味をしるために読みたいし，
意味を知って読んでもらいたい　と思う。

すこしでも意味を知って　書いてある内容がわかったと感じられるなら，
それは　知る楽しさ・わかるよろこびへの一歩なのだ。


知る楽しさが　わかるよろこびが　感じられるなら，
人はきっと　問いの答えを自らみつけ出していける。
問いさえも　探し出してゆける。

探し出す力を持つのは　結局その人だ。
探し出す力を引き出すのは　自分だ。


このことが　少しでも実感してもらえれば，
受験なんて苦しくも何ともないのに。

学ぶことは　知ることは　わかることは　とても楽しくて悦びに溢れているのだから。


　　
◆◇◇◆◇◇◆

ガッコウやカテイの中でがんじがらめになって
何をしたいかが　みえなかったり
何をしたほうがよいのか　考えられなかったりする人たちに
そう　声を大にして伝えたい・・・