ホリスティックな学び/ケアへの誘い

あらゆるひと・もの・こととのつながりとつりあい、つつみこみ、つづく／つづけるために

原点への回帰／教育学の創成をめざして：実践研究履歴（抄）

2016年10月27日 | 越境する教育学の創成

2016.4.20現在

原点への回帰／越境する教育学の創成をめざして

「越境する教育学の創成／原点への回帰をめざして」（2016.4より上記へ改題）

ー実践研究履歴（抄）ー

成田喜一郎（歴史学、社会科教育・国際理解教育、ホリスティック教育）

 序：大学・大学院　1971.4～1978.3

歴史学（日本近現代史研究、社会大衆党史論＊・戦後社会民主主義研究、1930年代個人史・ライフヒストリー研究 等）

　＊大原クロニカ『新社会・労働運動大年表』解説編「社大党・東方会合同問題 [社会] 1939.2.9」：

http://oisr-org.ws.hosei.ac.jp/search/exp_detail/?exp_id=4-012-9001074

 破：中学校（教諭・副校長）1978.4～2007.3

社会科教育（地人史教育、人間史じんかんし教育、経世済民学研究）、「帰国子女」教育・国際理解教育、消費者教育、環境教育、ホリスティック教育の実践・研究（1994～）、社会科授業ディベートの理論と方法（1997年単著『中学校社会科授業ディベートの理論と方法：「自立共生・共生共存」をめざす』明治図書刊）、ロールプレイング的パネルディスカッションの実践研究、学校危機管理（メンタルサポートシステム及びリーガルサポートシステムの構築）、個人情報保護、シティズンシップ教育、学校図書館活用教育　等

 急：大学・大学院2007.4～現在

社会科教育学研究（ESDの視点と方法，メディア・リテラシー=史料批判の復権、カリキュラム研究等最新の教育学的知見のの援用等）、次世代型学校組織マネジメント理論研究（水の思想・川の組織論、小さなサーバントリーダーシップ論）、越境する教育学研究=ホリスティック教育カリキュラム研究、ESDカリキュラムデザイン研究、教育ネットワーク構築方法研究、特別活動（Special Activities）研究、エスノグラフィー及びオートエスノグラフィー研究autoethnography（「創作叙事詩・解題」の実践研究、メタ認知とそのスパイラル）、協働エスノグラフィーcollaborative ethnography研究（当事者との協働への道）、文化・歴史的活動理論（活動理論）研究、メタ・ヒストリー（Metahistory）研究、「教育実践創成学」の構築、明日のカリキュラムデザイン・授業づくり・学級経営・学校経営に生かすコンテンツ集録「A-YON通信」創刊2015.6.24／2015.11『学校図書館』連載開始～　等 

最近の主な論文等　　新着：★

★成田喜一郎（2016）「CAP，Do!　サイクル」ってご存じですか？―PDCAサイクルを超える珠玉の方法」
『学校図書館』第788号（7月号）、全国学校図書館協議会、pp.58 - 60

★成田喜一郎（2016）「A-YON通信・６　サーバントリーダーって何だろう？―「水の思想・川の組織論」への道(2)」
『学校図書館』第788号（6月号）、全国学校図書館協議会、pp. -  (予定)
 
★成田喜一郎（2016）「教職大学院における「カリキュラム研究」の成果と課題 ―理論と実践の架橋・往還への「みち」2008-2015―」『東京学芸大学教職大学院年報』第４集、p.1-12

★成田喜一郎（2016）「A-YON通信・５　創作叙事詩「川下にいる者」を読み解く―「水の思想・川の組織論」への道(1)」『学校図書館』第786号（4月号）、全国学校図書館協議会、pp.62-64

★成田喜一郎（2016）「A-YON通信・４　長話はご法度、借用話もどうかなあ？ 拍手も起こる「講評歌」のススメ！」『学校図書館』第785号（3月号）、全国学校図書館協議会、pp.55-57

★成田喜一郎（2016）「A-YON通信・３　知と心と身体にとどけ、「はんせい歌／えいこん歌」のススメ」『学校図書館』第784号（2月号）、全国学校図書館協議会、pp.74-76

★成田喜一郎（2015）「A-YON通信・２　〈創作叙事詩〉って何だろう？ なぜ〈解題〉なんか書くんだろう？」『学校図書館』第783号（1月号）、全国学校図書館協議会、pp.50-52

成田喜一郎（2015）「教育の総合大学としてどう個性化を図るか　第３回　教職大学院の改革：統合型カリキュラムと２つのコース制の導入」『SYNAPSE』vol.47,2015.12、ジアース教育新社，pp.40-42

★成田喜一郎（2015）「A-YON通信・１　子どもが好きになる、摩訶不思議な「ルカーワ型テスト」、試してみませんか？―アクティブ・ラーニング型評価の可能性」『学校図書館』第782号（12月）、全国学校図書館協議会、pp.74-75

成田喜一郎（2015）「グローバル時代の国際理解教育と教師教育の未来：ホリスティック・アプローチの可能性」『国際理解教育』Vol.21　pp.24-33

成田喜一郎（2015）「Post3.11社会と私たち：今, どのような力が求められるのか」『中学社会通信Socio express』教育出版，2015年春号（2015.4.15）pp.2-5
http://www.kyoiku-shuppan.co.jp/tsushin/files/15st_02shakai.pdf 

成田喜一郎・木下智美（2015）「ESDを推進する教師による〈当事者記録〉：「特攻隊」を主教材としこれからの平和教育を目指して」『ESD（持続可能な開発のための教育）の推進：現場から進めるESD』平成24年度～26年度科学研究費助成金（基盤研究(C)）研究報告書　課題番号24531017 「ESDを推進するための教員リーダー養成プログラムの開発」研究代表者　中山博夫（目白大学）
 
成田喜一郎（2015）「ESDと教師教育2010−2014」『持続発展教育(ESD)調査研究協議会研究報告書』平成26年度 所沢市立教育センター 持続発展教育(ESD)調査研究協議会、巻頭言
 
平沢直樹・成田喜一郎（2015）「東日本大震災における発達障害者の PTSD と学校危機管理=ケアのあり方 ―発達障害当事者との協働エスノグラフィーを読み解く―」『東京学芸大学教職大学院年報』第３集、pp.187-202

成田喜一郎（2015）「創作叙事詩『刹那毎の岐路に立つ』」『ホリスティック教育研究』第18号 巻頭言，pp.1-4

成田喜一郎（2013）「子どもと教師のためのオートエスノグラフィーの可能性 : 「創作叙事詩・解題」を書くことの意味」『ホリスティック教育研究』第16号、pp.1-16：http://ci.nii.ac.jp/naid/40019611644

成田喜一郎（2013）「ESDカリキュラム及び授業デザインの理論と方法：カリキュラム開発の方法を探究する」『東京学芸大学教職大学院年報』第２集、pp.1-16：http://www.u-gakugei.ac.jp/~graduate/kyosyoku/h_data/data/annual_report_2013_paper1.pdf

成田喜一郎(2012)「次世代型学校組織マネジメント理論の構築方法 : 「水の思想・川の組織論」の創成過程」『東京学芸大学教職大学院年報』第１集、pp.1-12： http://ir.u-gakugei.ac.jp/bitstream/2309/132037/1/AA12591409_01_01.pdf 

最近の著書・報告書　　新着：★（予定を含む）

★多田孝志・和井田清司・佐々木幸寿監修、青木 一・金井香里・北田佳子・黒田友紀 編（2016）『教育の今とこれからを読み解く57の視点』教育出版（成田喜一郎「視点56 つながりを回復する：ホリスティックなアプローチの可能性」pp.186-187）

日本国際理解教育学会編著（2015）『国際理解教育ハンドブックーグローバル・シティズンシップを育むー』明石書店 257P.（成田喜一郎「参加型学習と振り返り」pp.119-124）

早田幸政編著（2015）『大学の質保証とは何か』エイデル研究所 227P.
（成田喜一郎「一般財団法人 教員養成評価機構における教職大学院評価のポイント」pp.70-80）

ユネスコ・アジア文化センター（2015）『ユネスコスクールの今：ひろがり つながるESD推進拠点』ACCU
（成田喜一郎「それでも『持続可能な未来への希望』をつくるESD学習=評価活動：証拠・証言としての『当事者記録』を書く」pp.82-85）

●成田喜一郎編（2015）『ESDカリキュラム開発の方法2014』「カリキュラム開発の方法」研究成果報告書（東京学芸大学教職大学院）160P.

●成田喜一郎編（2015）『持続可能な社会の担い手を育てる Special Activities：「大縄跳び」の此方と彼方とその狭間から 』学びの〈当事者記録〉研究成果報告書（東京学芸大学教職大学院）51P.

●林泰成・山名淳・下司晶・古屋恵太編著編（2014）『教員養成を哲学する：教育哲学に何ができるか』東信堂  332P.
（成田喜一郎「第Ⅰ部　第４章　教職大学院の教育研究における「哲学」の可能性：理論と実践との架橋・往還の彼方に」pp.43-58）

●日本ホリスティック教育協会・成田喜一郎・西田千寿子編（2013）『「いじめ」を超える実践を求めて：ホリスティックなアプローチの可能性』せせらぎ出版 137P.

●秋田市立秋田商業高等学校ビジネス実践・ユネスクール班 編（2013）『ユネスコスクールによるESDの実践―教育の新たな可能性を探る』アルク 254P.
（成田喜一郎「第四章  Ⅱ  ESDにおけるホリスティックなアプローチの可能性」pp. 182-193）

●東京学芸大学編（2013）『東日本大震災と東京学芸大学』東京学芸大学出版会 288P.
（成田喜一郎「第２章 第４節 東日本大震災・原発事故とわたくしたちの「記憶」と「記録」：ともに「違和感」を超えて」pp.90-102）

これらの研究は、一見多岐にわたっているように思われるが、すべてに通底している概念がある。それが、1994年に出会った「ホリスティック教育Holistic Education」である。→「ホリスティック教育の理念」：http://www.holistic-edu.org/rinen.htm

1991年、GATE(Global Alliance Transforming Education)が、EDUCATION2000：A Holistic Perspective（ホリスティック教育ビジョン宣言）を発表：http://www.ties-edu.org/GATE/Education2000.html 

Weblog等　新着：★

Site0：大原クロニカ『社会・労働運動大年表』解説編「社大党・東方会合同問題（1939.2.9）」:http://oisr-org.ws.hosei.ac.jp/search/exp_detail/?exp_id=4-012-9001074 

Site１：中学校社会科授業等記録（附属大泉中学校／世田谷中学校2000-2006）
http://homepage2.nifty.com/01241104/

Site２：社会科教育法（中央大学2005-現在）
http://shakaikakyouikukennkyuu.blogspot.jp/?view=flipcard
http://blog.livedoor.jp/jzs03765/

Site３：カリキュラムデザイン基礎（教職大学院2008-現在）
http://pedagogytocrosstheborder.blogspot.jp/?view=flipcard

Site４：教職大学院キーワード・カタカナ語小事典（大学院生編2013）
http://keywordkatakanagojiten2013.blogspot.jp/?view=flipcard

Site５：ESDの理論と実践（早稲田大学集中講義2015-現在）
http://esd2005-2015.blogspot.jp/?view=flipcard

Site６：ホリスティック教育の理論と実践（自由学園集中講義2016）
http://holisticeducation2011.blogspot.jp/?view=flipcard
http://blog.goo.ne.jp/jzs03765

Site７：特別活動論（東京農工大学集中講義2007-2014）
http://specialcurricularactivities2014.blogspot.jp/?view=flipcard

Site８：その他
http://laotao.way-nifty.com/islikewater/
http://blogs.yahoo.co.jp/jzs03765
http://kaiteijin.blog38.fc2.com

（東京学芸大学大学院教育学研究科教育実践創成講座・成田喜一郎）

 


ホリスティック教育とは何かを探る手立て

2016年10月08日 | ホリスティック教育研究
ホリスティック教育とは何かを探る手立て
2016.8.21（再掲）

Blog「ホリスティック教育カリキュラム研究1994年ー現在」より抜粋したリンク先一覧

・日本におけるホリスティック教育1991年－2011年（抄）
・「ホリスティック教育カリキュラム研究：1994-現在」として再出発
・今も生きる、黒田正典先生の業績にふれて
・ホリスティック・アプローチによるESDの可能性
・日本におけるホリスティック教育の「DNA」について
・盤珪の言葉
・日本におけるホリスティック教育のあゆみ1996-2000
・創作叙事詩・解題について
・楕円の哲学と社会科・ESD
・創作叙事詩「うだいのらうんどてーぶるにて」
・接点隣接楕円の中の「私」
・創作叙事詩と解題づくりの背景にある思考の流れ
・これからの実践と研究のつなぎ方：ホリスティックなアプローチの可能性
・ホリスティック・カリキュラム論序説