平成23年度 目白大学人間学部児童教育学科公開講座「21世紀に求められる教師力―授業力をつける―」
2012/01/28、目白大学
パネルディスカッション「これからの時代に求められる授業力」配布資料
Post3.11の教育・社会において次世代を担う教師の「授業力」を引き出す本質的で根源的な問い
東京学芸大学 . . . 本文を読む
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Post3.11の教育・社会において次世代を担う教師の「授業力」を引き出す本質的で根源的な問いとそのレスポンス（抄録）昨日（1/28土）、目白大学人間学部児童教育学科公開講座「２１世紀に求められる教師力−授業力をつける−」に参加してきました。会場の目白大学研心館ホールに入ると、学部生を中心として、院生・現職教員・校長・指導主事・市民約150名が集まりました。
鳴門教育大学大学院教授・西村公孝氏の . . . 本文を読む
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西きょうじ氏講演「人の言葉を聞く・読書をする・変化する」
USTREAM：http://www.ustream.tv/recorded/18893688１ 日 時 ： 2011年12月3日（土）14:00〜16:30＊
２ 場 所 ： 講談社本館講堂
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３ 講 師 ： 西きょうじ氏
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【講師プロフィール】
１９６３年１月１１日東京生まれ。神戸育ち。甲陽 . . . 本文を読む
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昨日11月26日（土）は、朝から夕方まで、751人の参加・参観者の一人として、東京都東久留米市にある自由学園の創立90周年記念教育報告会「生活即教育〜社会とつながる学び〜」に行って来た。初等部から女子部、男子部、最高学部まで児童生徒・学生たちの発表を観てきた。東京にもまだこのような自然環境を維持し続けているキャンパスを有する学校があるのか、キャンパスの草木・生き物、学園の中を流れる立野川のすべてが〈学習財〉だった。 . . . 本文を読む
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ストレスコーピング（２）直観的観想的な対応（詳細）
【SK２コンバート法】
子どもたちの心身のストレスの程度の深さによっては、精神科医さんなどの心の専門家でないとなかなか分かりませんが、家庭や教室で簡単に察知できる子どもの状態もあります。・視線（Sisen）・姿勢（Sisei）・言葉（Kotoba）・呼吸（Kokyu）この４つに注目しているといいようです。 . . . 本文を読む
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Post3.11を生きるわたくしたちは、今まで以上に多くのストレスを抱えています。 特に、直接震災や原発事故によって被害を受けた方々は如何ばかりでしょうか。 東京に住むわたくしの身近なつながりのある方々とそのご家族に津波にさらわれいまだ行方不明の方がいたり、ご家族が被曝・除染をなさった方がいます。また、かつて修学旅行で幾度も訪問した田野畑村の漁師の方、今ネットワークでつながるいわき市の市民の方々は、直接の被害に遭われたり、その後、心の中に直接間接の「さざ波」どころか「津波」を抱えおられます。 . . . 本文を読む
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10月9日（日）14:00から開かれた東京ホリスティック教育研究会、ファシリテーターの小森伸一さんをじめ参加者は計10名。1990年代に手塚郁恵さんのもとでやった「きらきらゲーム」（注）を想い出しました。 では、久しぶりに、創作叙事詩の形式で報告をしてみます。 草土を感じる足、風や音を感じる耳、それは地球の感触、宇宙の音 寺澤満春 . . . 本文を読む
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なぜ、今、田野畑村なのか。
昨日（2011/10/01）、偶然、Twitterのタイムライン上のリツイートで、@sasaootako みさご丸さんのツイートに出会いました。 @sasaootako みさご丸さんのプロフィール（Facebookでは「佐々木公哉」さま） 岩手県、三陸沿岸のの超田舎の漁村 岩手県、三陸の漁師です。「みさご丸」の船主でしたが津波で３隻全て失いました。3.11の東日本大震災津波現地情報ブログで「被災地現場の漁師の声」アップして。国も県も具体的支援策を全く示されないまま4月経過。被災地現場の生の声を毎日更新。拡散願います。 「山と土と樹を好きな漁師」 http://blogs.yahoo.co.jp/sasaootako . . . 本文を読む
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ご無沙汰いたしております。 久しぶりにこのブログ「ホリスティック教育研究への誘い」を書いています。 本日は、「小学校3年生の息子さんとその母親との対話」についてです。 ＊＊＊ ある日、「野田総理大臣に手紙を書こう」というある新聞の企画を見て、小学校3年生の息子さんが言ったといいます。 息子「じゃあ、ぼくの意見は『日本を豊かな国に戻してください』ってことかな？」 母親「ああ、それはきみの生活から出てきた言葉なのかな？こう言えばいいんじゃないかってことを言うのが、意見じゃないんじゃないの？」 息子「エッ?!」 . . . 本文を読む
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かつて、ロバート・フルガムは『人生に必要な智恵はすべて幼稚園の砂場で学んだ』（池央耿訳、河出書房新社）という本を書いた。 http://homepage2.nifty.com/01241104/starthp/subpage09.html 今、子どもたちは、砂場で何を学んでいるのだろう。 それも知と心だけじゃなくって、身体全体で・・・。 無味・無臭 . . . 本文を読む
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Post-3.11の家庭から学校、地域、企業、NPO/NGO、地方公共団体、省庁・行政組織、政府に至まで、大小様々な集団や組織の「長」とか「トップ」とか言われる人々にとって、必要な「リーダーシップ像」とは何だろうか。 トップダウンかボトムアップかとの議論を超えて、また、官僚的組織であるかネットワーク型組織であるかに関わりなく、Post-3.11の大小組織を統べる人間に求められる「リーダーシップ像」とは如何にあるべきなのか。 . . . 本文を読む
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2011年6月4日、日本ホリスティック教育協会と東京学芸大学との共催・キッズゲルニカ国際委員会の後援で行われた「ホリスティック教育研究大会」のあと、3.11東日本大震災と東電福島第一原発人災事故の後、否、事中、つながりの意味を考え続けていこうと「そらとだいちの会」が立ち上がりました。
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6月4日（土）5日（日）、東京学芸大学S棟で日本ホリスティック教育協会・東京学芸大学との共催、キッズゲルニカ国際委員会後援の「ホリスティック教育研究大会」が開催されます。長崎市・仙台市、ルーマニア・グルジアの子どもたちが描いたキッズゲルニカ作品が展示されます。研究大会の詳細は次のサイトをごらんください。http://holisticeducation2011.blogspot.com/ . . . 本文を読む
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［付記］「ESDカレンダー」を創案したESD実践校であるユネスコスクール・東京都江東区立東雲小学校について、筆者（筆名：寺澤満春）が訪問したときの観察記録をもとに書いた「子どもと教師のためのエスノグラフィー」（アプローチ��）、創作叙事詩「東雲から吹き上げる風―ESD・持続可能な文化のある学校―」とその解題があります。ぜひ、一度、以下のURLにアクセスしてみてください。
・寺澤満春「東雲から吹き上 . . . 本文を読む
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３ HOPE評価の可能性
(1)HOPE評価とは何か
HOPE評価とは、2008年、ユネスコ・アジア文化センター（以下、ACCUと略す）が開発・実践した評価手法で、当初、「ホリスティック[11]（Holistic）で、参加を促し（Participatory）、勇気づける（Empowering）手法」として提案・実践されました。
すなわち、「共に考え、共に働く過程での困難や工夫、 . . . 本文を読む
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