わかりさすさをコミュニケーションのなかに作り込めば、受け手が情報を取
り込むため使う頭の努力は軽減される。寝転んで聞いていても、わかるように
作るというわけである。
しかし、そういう状況に慣れてしまうことがいかに教育的でないかにも思い
をはせなければならない。とりわけ、子どもにとって、わからないことは受け付けないという学びの習慣ができてしまうのは好ましくない。
何かを知るためには、知りたいという知的好奇心がまず必要。さらに、その初期段階では、何が何やらわけがわからない壁に直面する。その壁を乗り越えるために、教師や親は手助けをすることになるのだが、上から手を引き上げ、さらにお尻を押してやるような手助けばかりをしていては、子どもの学びは自律しない。
わかりにくさの壁を自律的に乗り越えさせる機会をいかに授業のなかに作りこむかが大事なのだと思う。
では、その趣向とは、どんなものか。それが問題だ。笑い
東京成徳大学は「共生とコミュニケーション」を大学教育の基本理念として開学した。
これらを新しい時代状況の中で、大学教育の基本理念を具現化するために、「人間理解」、「多文化理解」及び「自己表現の豊かな人間づくり」の3本柱を定めた。
��「人間理解」 多様で複雑な人間の心と振る舞いを深く理解できること。
��「多文化理解」異なる人々や社会・言語・文化を共感的に理解できること。
��「自己表現」 主体的に考え、それを他者や社会に向けて積極的に表現できること。
それも、半端な赤字ではない
２０００億とか５０００億
これでもつぶれない？
不思議？
つぶすと銀行も連鎖倒産？
だから融資？
失敗すると共倒れ？
わからない世界だが、
何か大変なことが起こっていて
何か予測できないことがおこりそうな予感
突破するしかない
ひるんではいけない
でも、祈るしかないのかも
紀要原稿校了と思いきや
２箇所、
緩めた ではなく
認めた だった
検討するに値する ではなく
検討に値する だった
印刷屋さん、すみません
ぱらぱらチェックしていて、
誤りが目に飛び込んできた！！
教訓
校正には意味読み厳禁
反対方向からチェックせよ
マクロにチェックすることも忘れるな
紀要タイトル「社会的営みとしての寛容さ
ー基準概念からの考察ー
後期
きっちり授業１５回
そして今日が試験
すでにあれこれ来年度のことをやりながらの
今年度の締め
試験には、というより単位認定には実に気を使う
学生は、試験のためだけに勉強しているような
ところがあるので、厳正にやらないと何かとうるさい
昔の自分の大学での試験体験＜＜かなりいいかげんだった
をひきづってやると
失敗する
マニュアル（操作手順書）のわかりやすさの研究をかなりの年月やっていたことがある。いくつかの研究テーマの遍歴があるが、これが一番おもしろかった。研究としても、基礎と応用とのバランスがとれていてなかなかのものだったと自負している。
どんなことをしたかというと、ユーザ（機器の使用者）は、マニュアルを読む時に、こんなふうに頭を働かせて読むのだから（心理法則）、制作者は、こんな指針に従ってマニュアルを書くべし、という指針を網羅的に発掘したのである。
たとえば、（＜＜ が心理法則）
指針１「操作の結果を示す」＜＜やったことは即刻確認したい
指針２「操作の全体像を先に示す」＜＜認知地図を早くもちたい
指針３「操作の意味を示す」＜＜なぜそうするのかを知りたい
指針４「具体例を入れる」＜＜現実との対応をとりたい
指針５「メリハリをつける」＜＜大事なものが何かを知りたい
製作者（テクニカルライター）が、文章技法や図表化のリテラシーを踏まえた上で、さらに、こうした心理法則から派生する指針に従って制作することで、ユーザにわかりやすいマニュアルが提供できることになった（と思っている）。
言語相対仮説
いきなりですが、少し難しい話をします。人がこの世界を感じとったり、何かを考えたりする仕方は、その人の母国語の特徴が決める。また、違う言葉を話す人達は、世界の感じとり方や考え方に違いがある。という2つの考え方から成る説をウォーフ仮説と呼びます。ウォーフというのはアメリカの言語学者の名前で、この説を中心的に唱えた人です。
さて、この説をもう少し分かりやすく説明してみましょう。日本語を母国語にしている人の物事の感じとり方や考え方は、日本語の特徴によって決まります。そして英語を母国語にしている人の感じとり方や考え方は、英語の特徴によって決まります。つまり、日本語を話している人と英語を話している人の感じとり方や考え方は、違っているというわけです。
もっと具体的な話をしてみましょう。冬、空から降ってくる白い物を見たらあなたは…「雪だ！」と思いますね。しかし、イヌイットの人達は同じ雪は雪でもその状態によって詳しく区別をして、3種類の別々の名前で呼びます。さらにその3種類の名前をまとめた「雪」に対応する言葉がイヌイット語にはありません。日本語にも「ぼたん雪」や「粉雪」など、雪を区別する言葉がありますが、それらの言葉をまとめて「雪」と呼びますね。このことから、雪の感じとり方が日本人とイヌイットの人々とで違っていることが分かります。（SK）
検索をする
自分の名前で悪評が書かれている記事がヒットするとする
出所にアクセスして
削除するように抗議
先方は「削除しました」となる
これで本文のほうは消えるが、
検索でヒットする状況は変わらないらしい
短い記事だと、ほぼ本文が残り続けることになる
永遠にその悪評がヒットされ続ける
このブログでも、気をつけねば
名前を引用するときには、とりわけ要注意
ヒューマンエラーに詳しい東京成徳大学の海保博之教授（認知心理学）の話 「新大規模システム」では、全体が見えない大部分の人たちが、与えられた局所だけ最適化すればよいとなりがちだ。全体をイメージできる人を増やし、マニュアルも操作支援の局所手順説明だけでなく、全体を常に意識した説明（理解支援の情報提供）にするべきだ。
マニュアルによるエラー防止には限界もあり、ローテクのフールプルーフ（ミスをカバーできる）とフェール・ダウン（不具合があれば止まる）の態勢を仕込んでおくことが大切になる。
エラーや試行錯誤を乗り越えてこそ新技術の開発ができるが、エラーが破滅的事態を引き起こさないようコントロールできないなら、開発を断念するしかない。これはトップの最も重要な判断だ。
(朝日新聞 2009年12月24日 朝刊)
矢野真和氏は、最近の子どものネガティブな特徴として、３低、つまり、学力低下、規範低下、意欲低下を挙げている。
しかし、ポジティブな特徴もある（はず）。そこで、３低ならぬ３高も考えてみた。
ＩＴスキルが高い
対人関係力が高い
そして、やや苦しい「高」になるが、馴化力が高い。
以前、
スタバで、コーヒーを派手にこぼした話を書いた
蓋がしっかりとしまっていなかったためだった
おとといも、同じ失敗
コップをもらうときに、強めにもつと
蓋が外れる
それにきづかずにのもうとすると
悲劇が起こるのだ
でもあの蓋がスタバの売り
その｢小さい口」からすするのがなんともいえずよい
ココアなんか最高
＠＠＠ブログで遊びすぎ
原稿書きからの逃避
でも眠くなってきてしまった！
あた明日かなー
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