おきなわひまわり体育教室

体育あそびを創造する ドキドキ・わくわく 心も躍る

生徒募集

2021年05月01日 | Weblog
ひまわり体育教室 宜野湾我如古教室 スタート致しました。
コツコツと生徒を増やして行きたいと思っております。

生徒募集

５月のレッスンも、全力投球致します！



場所：宜野湾市我如古３丁目２２番地１２号
地図：http://quickplace.jp/98694
お問い合わせ：０９８−８９５−１２２２（０９０−２３９２−９８０１）

お問い合わせはメールでもお待ちしいています。
ＰＣからは受信できない設定らしいので、ご了承下さい。
gatyapin-mukku_aiai0629-koji@docomo.ne.jp
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保育園　・　幼稚園　・　学童さんの　体育指導

2021年01月01日 | Weblog
２０１２年度　幼児体育出張指導のご案内。

この保育園（幼稚園）に入りたい！
そう思わせることができる幼児体育です。

幼児体育出張指導とは？
園及び施設に体操のお兄さんがお伺いして幼児体育及び、
体育あそびを行うこと。

リズム体操、マット運動、とび箱、平均台、鉄棒、なわとび、
ボール、組体操、バルーンなどを楽しみながら取組むことによって、
運動能力の向上、表現力の豊かさ、できたことの喜びを育てます。


体育あそび
　　　　

　　　　


組体操
　　　　
　　　　


バルーン
　　　　

サンプル授業を ２０１２年 ２月〜３月上旬迄 無料で行っています。
お早目にお問合せください。

ひまわり体育教室
０９８−８９５−１２２２

毎週１回、１クラス４０分を基本として、
園児ひとりひとりの特長を生かしながら、指導にあたります。

体育指導で重要な事は、技術向上よりも、
その子がこれから力強く、かっこよく歩んで行くための
心身を育んであげることです。

心身の土台を形成する幼児期だからこそ、ひまわり体育教室は
健やかな成長のために何をすべきか考え、指導してまいります。
一言で言えば「生きる力」をつくります。



「気力」「体力」「運動能力」の向上を目指すことで、
できた時の喜びを感じる。
元気力がグーンとＵＰ！

「やってみよう！」というチャレンジ精神で、
「がんばる」「もっとやりたい」の気持ちを育む！
勇気力がバーンとＵＰ！

「助け合う」「思いやる」「ルールを守る」などの中、
「お友達と一緒に楽しかった！」と、人と人とがつながる喜びを知り、
心からあふれる笑顔！
笑顔力がドーンとＵＰ！


ひまわり体育教室は、保育園・幼稚園・学童から
琉神マブヤーまで幅広く指導を行っております。

代表を務める浦中孝治（こうじせんせい）は、
マブヤーの出演者にアクロバット指導を行い、自らも
琉神マブヤー外伝 SO!ウチナー 及び、
琉神マブヤー2（ターチ）そして
琉神マブヤー3（ミーチ）に
クーバー２号として出演中。

　　　　

　　




お問合せ・・・ひまわり体育教室
�筺�098-895-1222
　　 090-2392-9801
代表・・・浦中　孝治

体育あそびを創造する ドキドキ・わくわく 心も躍る
ひまわり体育教室


宜しくお願いします。
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体操のお兄さん募集中

2020年03月05日 | Weblog
ひまわり体育教室では、インストラクターを募集しております。

子供たちと一緒に走って踊って楽しんで･･･

爽やかな汗を一緒に流しましょう！
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ひまわり体育教室

2020年01月01日 | Weblog
体育あそびを創造する ドキドキ・わくわく 心も躍る
ひまわり体育教室
お問合せ： 090-2392−9801

〒901-2424
住所：沖縄県中頭郡中城村南上原５４７−１
電話：098-895-1222　

子供からお年寄りまで、楽しく無理なく安心してカラダを動かすキッカケ作り
いついつまでも、心も体も健康第一

私、代表の浦中孝治と申します。子供たちからは、「こうじせんせい」と
呼んで頂いております。よろしくお願いします。
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落ち続ける体力！子供の運動能力低下

2020年01月01日 | Weblog
スキップができない、靴ひもが結べない。
いま子供たちに昔では考えにくいことが起こっているといいます。
自分の体を自由に操る事もままならないほど、体力が低下しているのです。
体力の低下は、子供たちのさまざまな病気に対する抵抗力も弱めてしまう
のです。
ひまわり体育教室は、運動の習慣を身につけること、身体を動かすことの
楽しさを体験をさせることにより何事にも積極的に取組む意欲を高めます。
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目標に挑戦する気持ち

2020年01月01日 | Weblog
雨上がりの道。子供たちが跳びはねています。水たまりを見つけると、
走っていって、「う〜ん。飛び越えられるかなあ。」「えーい！」
水たまりを見ると、飛び越えたくなる。高いものがあると登りたくなる。
人は、目の前に目標があると、やってみたくなります。

どんな目標がいいの？
子供は、どんな水たまりを飛び越えようとするでしょうか。
小さすぎる水たまりではつまらない。大きすぎる水たまりでは、
飛び越えられるわけがない。できるかな？できないかな？頑張ればできるかな？
そう思える水たまりを選びます。
その人にとって、ちょうど良い目標が、いちばんやる気が出ます。
失敗するかもしれないけれど、成功したら、とてもうれしい目標です。
そんなチャレンジ精神が湧いてくるような目標が大切です。
そのような目標に挑戦し続けるとき、達成の喜びが湧き、また力も
ついてくるでしょう。

失敗を避ける気持ち
体育の跳び箱。子供たちが次々と飛んでいきます。でも、その子の番になったら、
立ちすくんだまま、動こうとしません。なんて、やる気のない子でしょう。
いえ、違います。
やる気（達成動機）は、あるのです。でも、それ以上に、失敗したらどうしよう
という不安が高すぎて、走り出せないのです。
目標に向かう行動を開始するためには、達成したいという気持ちが、
失敗を怖がって避けようとする気持ちに勝たないとなりません。
走り出せない子供に、やる気を出せと言っても無駄です。
そうではなくて、失敗しても大丈夫、という環境作りが大切です。
失敗しても痛くない、ケガをしない。失敗しても笑われない、バカにされない。
そういう環境なら、多少気の弱い子供にも、勇気が湧いてくるのです。

ひまわり体育教室は、それぞれの体調・能力に合った運動内容で、
楽しく・無理なく身体を動かすことが目的です。
たくさんのあそび・運動内容・レクリエーションをご用意しております。
その他、年間行事（運動会・季節行事）イベントなどのお手伝いも出来る限り
協力しております。お気軽にお問い合わせ下さい。

また、体育指導料金につきましては、お電話にてお問い合わせ下さい。
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年齢別体育指導目標

2020年01月01日 | Weblog
8ヶ月〜2歳
心身の発育発達をサポートします。
同年齢の子供同士のふれあいから、社会性の基盤が形成されます。

運動器具を使用して、家庭ではできない運動を安全に行います。
この時期の運動経験は、心身の発達に大きな影響を与えます。
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年齢別体育指導目標

2020年01月01日 | Weblog
2歳〜3歳
思いっきり身体を動かし、遊びの中から自然な形でバランスよく
運動機能を高めます。
教室や体育館を遊園地、公園、時には動物園等に場面設定をし、
想像力を養います。
リズムや模倣をとり入れ、子どもたちの感性をのびのびと育てていきます。
子どもたちの発育発達に合わせた、無理のないプログラムにより、
さまざまな運動を体験し、がんばる力を育てます。

子どもたちの興味をキャッチし、常に楽しいプログラムで運動にとり組んで
います。
集団慣れを第一の目的としています。
体育器具・リズムを使い、遊びながら自然な形で運動能力を身に付けます。
友だち同士のふれあいの中で、ルールやマナー、協調性を養います。
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年齢別体育指導目標

2020年01月01日 | Weblog
3歳〜4歳（年長）
この頃の、身体で覚えた感覚を素早く身に付けられる時期には、
子どもたちの持つ潜在的能力、機能を引き出すことが大切です。
基礎体力、能力の著しい成長に伴い、精神的にも「協調性・積極性・自立」の
芽を養います。教室や体育館をフルに使用し、体育器具・リズムをふんだんに
とり入れて、技術・軟らかさ・強さをバランスよく体得していきます。
また、子どもたちが集中力を失わないように、遊びの中から鉄棒・跳箱・マット
を中心とした運動技術へと高めていきます。

お友だちと協力・競争することで、可能性がどんどん広がります。
子どもにとって最もよい時期に、最もよい刺激を与えることで、心身の発達を
促します。
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年齢別体育指導目標

2020年01月01日 | Weblog
4歳〜6歳（幼稚園）
日常生活において活動力が増し、体力的、精神的にも幼児期から大きく変化が
もたらされるこの時期に、子どもたちの持つそれぞれの運動能力を確実に
ステップアップさせていきます。

体育の基本種目の鉄棒・跳箱・マットを中心に、トランポリン・縄跳び・平均台・
ボール等の体育器具を使用して、楽しく筋力・瞬発力・調整力・持久力を養い、
それにより"挑戦すること"や"達成した時の喜びと感動"を育成するのは
もちろん、"仲間作り"や"リーダーシップの発掘"も行うことができます。

お友だちと遊ぶ楽しさ、体を動かすことの楽しさを体験し、集団生活に
なれていきます。
また、一年を通したさまざまな季節行事の中で、社会性・協調性・自主性を養い、
"自分のことは自分でできる"ことを目標にします。

鉄棒・跳箱・マットを中心に、ボール・縄・トランポリン・平均台等を使います。
技術をマスターしていく喜びや感動が、新たな挑戦意欲につながります。
がんばる気持ちを育てます。
集団生活の中で自主性・協調性・積極性を養います。
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足が速くなる方法

2020年01月01日 | Weblog
「実は、一般的に『足が遅い』と言われているお子さんの中には、
実は足が遅いわけではなく、100メートルを走りきる体力がないだけ
というお子さんもいるんですよ」
つまり、体力のない子は、後半、バテてしまって遅くなってしまうだけで、
走力が劣るわけではないということです。

速く走るための4つのキーワードは、スタート・腕ふり・もも上げ・最後まで
走りきれる体力です。

よく、運動神経が良い、悪いという言い方をしますが、
今、学校の体育が苦手で、『自分は運動神経がにぶい』と
思い込んでいる子どもたちの多くは、単に経験が少ないだけという場合が
少なくありません。

幼児期に、外遊びが不足していたり、思いっきり身体を動かして遊ぶ経験が
少ないと、どうしても経験不足で、運動がうまくこなせなくなってしまうんです。
だから幼児期は「運動」を強制するのではなく、ジャングルジムや木登り
といったことを、遊びの中に上手に取り入れていけば、自然と身体を動かす
経験がつき、更に体力向上にもつながります」。
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足が速くなる方法（ポイントその1 腕ふり）

2020年01月01日 | Weblog
「腕振り」は、実は走る速さと重要なかかわりがあります。
腕振りの力を脚に上手に伝えてあげれば、スピードを増すことができるためです。

「まず直立不動の姿勢をとり、その姿勢のまま前傾していきます。
そして『これ以上傾いたら倒れる』というときにどちらかの脚が出ますが、
それが走るときの基本姿勢です。
その姿勢のまま、腕の力は抜いて、肘の角度は90度に保ち、そのまま前後に
動かします。
このときの角度は、前に腕を振ったときに、親指が自分の顔を指しているかが
目安です。肘から下を動かすのではなく、肩の筋肉を意識して、
腕全体を動かすようにしましょう」。
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足が速くなる方法（ポイントその2 ももあげ）

2020年01月01日 | Weblog
速く走るためには、ももを高くあげ、膝下をしっかりと前に踏み出し、
脚を後ろにけり出しときには、かかとがお尻につくようにしなければいけません。

「速く走るためにもっとも重要な筋肉は、腹筋、背筋、ももの筋肉です。
日頃からこうした部分の筋肉を鍛えること、そして歩幅が大きくなるように
股関節を中心としたストレッチをしておくといいですね。

目標を持って練習すれば、例えどんなに今走るのが遅くても、
明日は、必ず今より速く走れるようになります。
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ひまわり体育教室

2020年01月01日 | Weblog
第1章  総則

1  幼児体育（教育）の基本
幼児期の特性を踏まえ、指導員は、幼児との信頼関係を十分に築き、
幼児と共によりよい教育環境を創造するように努めるものとする。
次に示す事項を重視して体育指導を行わなければならない。

(1)幼児は安定した情緒の下で自己を十分に発揮することにより発達に必要な
体験を得ていくものであることを考慮して、幼児の主体的な活動を促し、
幼児期にふさわしい生活が展開されるようにすること。

(2)幼児の自発的な活動としての遊びは、心身の調和のとれた発達の基礎を培う
重要な学習であることを考慮して、遊びを通しての指導を中心として
第2章に示すねらいが総合的に達成されるようにすること。

(3)幼児の発達は、心身の諸側面が相互に関連し合い、多様な経過をたどって
成し遂げられていくものであること。
また、幼児の生活経験がそれぞれ異なることなどを考慮して、幼児一人一人の
特性に応じ、発達の課題に即した指導を行うようにすること。

その際、幼児の主体的な活動が確保されるよう幼児一人一人の行動の理解と
予想に基づき、計画的に環境を構成しなければならない。
この場合において、指導員は、幼児と人やものとのかかわりが重要であることを
踏まえ、物的・空間的環境を構成しなければならない。
また、指導員は、幼児一人一人の活動の場面に応じて、様々な役割を果たし、
その活動を豊かにしなければならない。


2  幼児体育（教育）の目標
幼児期における教育は、生涯にわたる人間形成の基礎を培うために大切な
ものであり、幼児教育の基本に基づいて展開される幼児生活を通して、
生きる力の基礎を育成するよう努めなければならない。

(1)健康、安全で幸福な生活のための基本的な生活習慣・態度を育て、
健全な心身の基礎を培うようにすること。

(2)人への愛情や信頼感を育て、自立と協同の態度及び道徳性の芽生えを
培うようにすること。

(3)自然などの身近な事象への興味や関心を育て、それらに対する豊かな心情や
思考力の芽生えを培うようにすること。

(4)日常生活の中で言葉への興味や関心を育て、喜んで話したり、
聞いたりする態度や言葉に対する感覚を養うようにすること。

(5)多様な体験を通じて豊かな感性を育て、創造性を豊かにするようにすること。


第2章  ねらい及び内容

この章に示すねらいは、生きる力の基礎となる心情、意欲、態度などであり、
内容はねらいを達成するために指導する事項である。
これらを幼児の発達の側面から、心身の健康に関する領域「健康」、
人とのかかわりに関する領域「人間関係」、
身近な環境とのかかわりに関する領域「環境」、
言葉の獲得に関する領域「言葉」
及び、感性と表現に関する領域「表現」としてまとめ、示したものである。
各領域に示すねらいは、幼児における生活の全体を通じ、幼児が様々な体験を
積み重ねる中で相互に関連をもちながら次第に達成に向かうものであること、
内容は幼児が環境にかかわって展開する具体的な活動を通して総合的に
指導されるものであることに留意しなければならない。
なお、特に必要な場合には、各領域に示すねらいの趣旨に基づいて適切な、
具体的な内容を工夫し、それを加えても差し支えないが、その場合には、
それが幼児教育の基本を逸脱しないよう慎重に配慮する必要がある。

  健康
　健康な心と体を育て、自ら健康で安全な生活をつくり出す力を養う。

1  ねらい

(1)明るく伸び伸びと行動し、充実感を味わう。
(2)自分の体を十分に動かし、進んで運動しようとする。
(3)健康、安全な生活に必要な習慣や態度を身に付ける。

2  内容

(1)先生や友達と触れ合い、安定感をもって行動する。
(2)いろいろな遊びの中で十分に体を動かす。
(3)進んで戸外で遊ぶ。
(4)様々な活動に親しみ、楽しんで取り組む。
(5)健康な生活のリズムを身に付ける。
(6)身の回りを清潔にし、衣服の着脱、食事、排泄など生活に必要な活動を
自分でする。
(7)幼児における生活の仕方を知り、自分たちで生活の場を整える。
(8)自分の健康に関心をもち、病気の予防などに必要な活動を進んで行う。
(9)安全に気を付けて行動する。

3  内容の取扱い
　上記の取扱いに当たっては、次の事項に留意する必要がある。

(1)心と体の健康は、相互に密接な関連があるものであることを踏まえ、
幼児が指導員や他の幼児との温かい触れ合いの中で自己の存在感や充実感を
味わうことなどを基盤として、しなやかな心と体の発達を促すこと。

(2)様々な遊びの中で、幼児が興味や関心、能力に応じて全身を使って
活動することにより、体を動かす楽しさを味わい、安全についての構えを
身に付け、自分の体を大切にしようとする気持ちが育つようにすること。

(3)自然の中で伸び伸びと体を動かして遊ぶことにより、体の諸機能の発達が
促されることに留意し、幼児の興味や関心が戸外にも向くようにすること。
その際、幼児の動線に配慮した体育道具・遊具・用具などの配置などを工夫
すること。

(4)基本的な生活習慣の形成に当たっては、幼児の自立心を育て、幼児が他の
幼児とかかわりながら主体的な活動を展開する中で、生活に必要な習慣を
身に付けるようにすること。 



人間関係
他の人々と親しみ、支え合って生活するために、自立心を育て、
人とかかわる力を養う。

1  ねらい

(1)幼児生活を楽しみ、自分の力で行動することの充実感を味わう。
(2)進んで身近な人とかかわり、愛情や信頼感をもつ。
(3)社会生活における望ましい習慣や態度を身に付ける。

2  内容

(1)先生や友達と共に過ごすことの喜びを味わう。
(2)自分で考え、自分で行動する。
(3)自分でできることは自分でする。
(4)友達と積極的にかかわりながら喜びや悲しみを共感し合う。
(5)自分の思ったことを相手に伝え、相手の思っていることに気付く。
(6)友達のよさに気付き、一緒に活動する楽しさを味わう。
(7)友達と一緒に物事をやり遂げようとする気持ちをもつ。
(8)よいことや悪いことがあることに気付き、考えながら行動する。
(9)友達とのかかわりを深め、思いやりをもつ。
(10)友達と楽しく生活する中できまりの大切さに気付き、守ろうとする。
(11)共同の遊具や用具を大切にし、みんなで使う。
(12)高齢者をはじめ地域の人々など自分の生活に関係の深いいろいろな人に
親しみをもつ。

3  内容の取扱い
　上記の取扱いに当たっては、次の事項に留意する必要がある。

(1)指導員との信頼関係に支えられて自分自身の生活を確立していくことが
人とかかわる基盤となることを考慮し、幼児が自ら周囲に働き掛けることにより
多様な感情を体験し、試行錯誤しながら自分の力で行うことの充実感を味わう
ことができるよう、幼児の行動を見守りながら適切な援助を行うようにすること。

(2)幼児の主体的な活動は、他の幼児とのかかわりの中で深まり、豊かに
なるものであり、幼児はその中で互いに必要な存在であることを認識する
ようになることを踏まえ、一人一人を生かした集団を形成しながら人と
かかわる力を育てていくようにすること。

(3)道徳性の芽生えを培うに当たっては、基本的な生活習慣の形成を図る
とともに、幼児が他の幼児とのかかわりの中で他人の存在に気付き、相手を
尊重する気持ちをもって行動できるようにし、また、自然や身近な動植物に
親しむことなどを通して豊かな心情が育つようにすること。
特に、人に対する信頼感や思いやりの気持ちは、葛藤やつまずきをも体験し、
それらを乗り越えることにより次第に芽生えてくることに配慮すること。

(4)幼児の生活と関係の深い人々と触れ合い、自分の感情や意志を表現しながら
共に楽しみ、共感し合う体験を通して、高齢者をはじめ地域の人々などに
親しみをもち、人とかかわることの楽しさや人の役に立つ喜びを味わうことが
できるようにすること。
また、生活を通して親の愛情に気付き、親を大切にしようとする気持ちが育つ
ようにすること。


環境
周囲の様々な環境に好奇心や探究心をもってかかわり、
それらを生活に取り入れていこうとする力を養う。

1  ねらい

(1)身近な環境に親しみ、自然と触れ合う中で様々な事象に興味や関心をもつ。
(2)身近な環境に自分からかかわり、発見を楽しんだり、考えたりし、
それを生活に取り入れようとする。
(3)身近な事象を見たり、考えたり、扱ったりする中で、物の性質や数量、
文字などに対する感覚を豊かにする。

2  内容

(1)自然に触れて生活し、その大きさ、美しさ、不思議さなどに気付く。
(2)生活の中で、様々な物に触れ、その性質や仕組みに興味や関心をもつ。
(3)季節により自然や人間の生活に変化のあることに気付く。
(4)自然などの身近な事象に関心をもち、取り入れて遊ぶ。
(5)身近な動植物に親しみをもって接し、生命の尊さに気付き、いたわったり、
大切にしたりする。
(6)身近な物を大切にする。
(7)身近な物や遊具に興味をもってかかわり、考えたり、試したりして工夫して
遊ぶ。
(8)日常生活の中で数量や図形などに関心をもつ。
(9)日常生活の中で簡単な標識や文字などに関心をもつ。
(10)生活に関係の深い情報や施設などに興味や関心をもつ。


3  内容の取扱い
　上記の取扱いに当たっては、次の事項に留意する必要がある。

(1)幼児が、遊びの中で周囲の環境とかかわり、次第に周囲の世界に好奇心を
抱き、その意味や操作の仕方に関心をもち、物事の法則性に気付き、自分なりに
考えることができるようになる過程を大切にすること。

(2)幼児期において自然のもつ意味は大きく、自然の大きさ、美しさ、不思議さ
などに直接触れる体験を通して、幼児の心が安らぎ、豊かな感情、好奇心、
思考力、表現力の基礎が培われることを踏まえ、幼児が自然とのかかわりを
深めることができるよう工夫すること。

(3)身近な事象や動植物に対する感動を伝え合い、共感し合うことなどを通して
自分からかかわろうとする意欲を育てるとともに、様々なかかわり方を通して
それらに対する親しみや畏敬の念、生命を大切にする気持ち、公共心、探究心
などが養われるようにすること。

(4)数量や文字などに関しては、日常生活の中で幼児自身の必要感に基づく
体験を大切にし、数量や文字などに関する興味や関心、感覚が養われるように
すること。


言葉
経験したことや考えたことなどを自分なりの言葉で表現し、
相手の話す言葉を聞こうとする意欲や態度を育て、
言葉に対する感覚や言葉で表現する力を養う。

1  ねらい

(1)自分の気持ちを言葉で表現する楽しさを味わう。
(2)人の言葉や話などをよく聞き、自分の経験したことや考えたことを話し、
伝え合う喜びを味わう。
(3)日常生活に必要な言葉が分かるようになるとともに、先生や友達と心を
通わせる。

2  内容

(1)先生や友達の言葉や話に興味や関心をもち、親しみをもって聞いたり、
話したりする。
(2)したこと、見たこと、聞いたこと、感じたことなどを自分なりに言葉で
表現する。
(3)したいこと、してほしいことを言葉で表現したり、分からないことを
尋ねたりする。
(4)人の話を注意して聞き、相手に分かるように話す。
(5)生活の中で必要な言葉が分かり、使う。
(6)親しみをもって日常のあいさつをする。
(7)生活の中で言葉の楽しさや美しさに気付く。
(8)いろいろな体験を通じてイメージや言葉を豊かにする。
(9)絵本や物語などに親しみ、興味をもって聞き、想像をする楽しさを味わう。
(10)日常生活の中で、文字などで伝える楽しさを味わう。

3  内容の取扱い
　  上記の取扱いに当たっては、次の事項に留意する必要がある。

(1)言葉は、身近な人に親しみをもって接し、自分の感情や意志などを伝え、
それに相手が応答し、その言葉を聞くことを通して次第に獲得されていくもので
あることを考慮して、幼児が指導員や他の幼児とかかわることにより心を動かす
ような体験をし、言葉を交わす喜びを味わえるようにすること。

(2)絵本や物語などで、その内容と自分の経験とを結び付けたり、想像を
巡らせたりする楽しみを十分に味わうことによって、次第に豊かなイメージを
もち、言葉に対する感覚が養われるようにすること。

(3)幼児が日常生活の中で、文字などを使いながら思ったことや考えたことを
伝える喜びや楽しさを味わい、文字に対する興味や関心をもつようにすること。


表現
感じたことや考えたことを自分なりに表現することを通して、
豊かな感性や表現する力を養い、創造性を豊かにする。 

1  ねらい

(1)いろいろなものの美しさなどに対する豊かな感性をもつ。
(2)感じたことや考えたことを自分なりに表現して楽しむ。
(3)生活の中でイメージを豊かにし、様々な表現を楽しむ。

2  内容

(1)生活の中で様々な音、色、形、手触り、動きなどに気付いたり、
楽しんだりする。
(2)生活の中で美しいものや心を動かす出来事に触れ、イメージを豊かにする。
(3)様々な出来事の中で、感動したことを伝え合う楽しさを味わう。
(4)感じたこと、考えたことなどを音や動きなどで表現したり、自由にかいたり、
つくったりする。
(5)いろいろな素材に親しみ、工夫して遊ぶ。
(6)音楽に親しみ、歌を歌ったり、簡単なリズム楽器を使ったりする楽しさを
味わう。
(7)かいたり、つくったりすることを楽しみ、遊びに使ったり、飾ったりする。
(8)自分のイメージを動きや言葉などで表現したり、演じて遊んだりする
楽しさを味わう。

3  内容の取扱い
　  上記の取扱いに当たっては、次の事項に留意する必要がある。

(1)豊かな感性は、自然などの身近な環境と十分にかかわる中で美しいもの、
優れたもの、心を動かす出来事などに出会い、そこから得た感動を他の幼児や
指導員と共有し、様々に表現することなどを通して養われるようにすること。

(2)幼児の自己表現は素朴な形で行われることが多いので、指導員はそのような
表現を受容し、幼児自身の表現しようとする意欲を受け止めて、幼児が生活の
中で幼児らしい様々な表現を楽しむことができるようにすること。

(3)生活経験や発達に応じ、自ら様々な表現を楽しみ、表現する意欲を十分に
発揮させることができるような遊具や用具などを整え、自己表現を楽しめる
ように工夫すること。
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ひまわり体育教室

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