Ａちゃん（小３）：
「『ビリーブ』両手で弾いた！」
レッスン室に入ったとたんにＡちゃんは言いました。
「えっ、ほんと？ だって『ビリーブ』は、この本の最後の曲だし難しいから、片手だけでいいってことになってたのに？」
先生はオーバーなくらいに驚いて（みせます）。
「ほんとほんと。まちがえるかもしれないけど・・・」
Ａちゃんはどんどん楽譜を用意して、そして、両手で弾き始めました。
ちょっとテンポが速すぎて、指が隣の音を弾いちゃったりもあるけど、すばらしい練習の成果です。
「すごいねー。宿題じゃないのに、がんばって練習したんだね」
Ａちゃんは顔中でニコニコしながら、何度も何度も弾いています。
「わかるから弾ける」「弾けるから楽しい」「楽しいから何度も弾く」の良い連鎖です。
「そうだ、ほんとはもうマルなんだけど、こんなに両手で上手に弾けてるから、新しい宿題出すことにした！来週、両手で弾いてくることにしよう。そして、うまく弾けるようになったら、一人で弾いて録音しよう」
「えーっ、緊張する～」
Ａちゃんは驚いていますが、大丈夫、来週ちゃんとやってきてくれると思います。
なぜって今日のＡちゃんは、自信にあふれていてノリノリだからです。
その証拠に、先週あんなにびびっていた バーナムの「なわとび」を、いきなり暗譜で弾き始めて、それもすごいスピードで完璧に弾いてくれたし、楽譜をカバンから出す合間とかにヨガみたいなポーズをしたりと、テンションＭＡＸ。
今日は上手にできて楽しい！気持ちいい！という証拠が、わかりやすく見え見えなのです。
「なわとび」も、最初はわからなくていやだったのが、一旦わかれば 何度も弾き、上手に弾けるから楽しい。
そのハイテンションの勢いを利用して、次の「腕ふり」＝アルペジオの基本 の課題を示してみます。
案の定「難しいーわかんないー無理ー」と言っているのを、「見て？Ｃのコードをド、ミ、ソ、と順番に弾いて、上のドに着いたらまたソ、ミ、ド、と元にもどってくるだけじゃない？簡単だよ」と誘導し、指番号も確認すると、Ａちゃんは「Ｃのコードなら・・・」という様子で、そろそろと弾き始めました。
「上のドまで手が届かないー」
「弾いた音を全部押さえてなくていいんだよ。次々に離して、手を回転させていくの。こんな風に」
とフォームのお手本を見せてあげると、Ａちゃんもそれを真似て弾いています。すかさず
「ほらっ、回転させたら一気にミスがなくなった！すごいねー、ねえ、Ａちゃんって、このタイプ、得意なんじゃない？」
「そんなことないよ。難しい」
「ううん、だってこんなにうまいんだもん、得意だよ、絶対！」
と暗示をかけます。
じゃこれを宿題に・・・と声をかけようと思ったんですが、意外にもＡちゃんは弾くのをやめず、繰り返しドミソドソミ...と弾き続けています。
何度も何度も。手の形を工夫しながら。タッチを確かめながら。
私は声をかけるのをやめて、Ａちゃんの弾くのにまかせておきました。
そのうちアルペジオにＦのコードも加わり、左手も加わって、両手のアルペジオを、Ａちゃんは何度も何度も何度も弾き続けています。
ただ繰り返してるのではなく、心の中で「今のはそろってなかった」とか「指番号間違えた」とか「今はきれいにそろって弾けた」とか、１回１回、反省したり工夫したり試してみたりしながら弾いているので、何回弾いても研究の終わる余地がありません。
驚いたことに、レッスン時間後半の全部、そしてレッスン時間を１０分ほどオーバーして、お迎えのママがピンポン♪を押すまで、Ａちゃんの「独り練習
」は根気強く続けられていたのです。
９才の子どもでも、自分で目標がはっきり見つけられれば、これだけ集中することができるというのは驚くべきことです。
ママは時間にお迎えに来ていたんだけど、Ａちゃんのピアノが聞こえていたので外で聞いていました、とおっしゃっていました。
ハイテンションついでに、バーナムの絵の「クマのようにあるこう」を探し出して、また色を塗って笑っています。
「クマだから茶色に塗ろうっと・・・シッポもつけて・・・クマの耳ってどんなんだっけ？こうかな？」
Ａちゃんの描いたトンガリ耳を見て、先生が大笑い。
「それじゃネコじゃん～」
「そっかー クマの耳ってどんなんなってる？丸かなあ」
「そうだよ、丸だよ。え～、それじゃニワトリだね」
ちなみに、Ａちゃんが描いた「クマの絵」は コレです。
「『ビリーブ』両手で弾いた！」
レッスン室に入ったとたんにＡちゃんは言いました。
「えっ、ほんと？ だって『ビリーブ』は、この本の最後の曲だし難しいから、片手だけでいいってことになってたのに？」
先生はオーバーなくらいに驚いて（みせます）。
「ほんとほんと。まちがえるかもしれないけど・・・」
Ａちゃんはどんどん楽譜を用意して、そして、両手で弾き始めました。
ちょっとテンポが速すぎて、指が隣の音を弾いちゃったりもあるけど、すばらしい練習の成果です。
「すごいねー。宿題じゃないのに、がんばって練習したんだね」
Ａちゃんは顔中でニコニコしながら、何度も何度も弾いています。
「わかるから弾ける」「弾けるから楽しい」「楽しいから何度も弾く」の良い連鎖です。
「そうだ、ほんとはもうマルなんだけど、こんなに両手で上手に弾けてるから、新しい宿題出すことにした！来週、両手で弾いてくることにしよう。そして、うまく弾けるようになったら、一人で弾いて録音しよう」
「えーっ、緊張する～」
Ａちゃんは驚いていますが、大丈夫、来週ちゃんとやってきてくれると思います。
なぜって今日のＡちゃんは、自信にあふれていてノリノリだからです。
その証拠に、先週あんなにびびっていた バーナムの「なわとび」を、いきなり暗譜で弾き始めて、それもすごいスピードで完璧に弾いてくれたし、楽譜をカバンから出す合間とかにヨガみたいなポーズをしたりと、テンションＭＡＸ。
今日は上手にできて楽しい！気持ちいい！という証拠が、わかりやすく見え見えなのです。
「なわとび」も、最初はわからなくていやだったのが、一旦わかれば 何度も弾き、上手に弾けるから楽しい。
そのハイテンションの勢いを利用して、次の「腕ふり」＝アルペジオの基本 の課題を示してみます。
案の定「難しいーわかんないー無理ー」と言っているのを、「見て？Ｃのコードをド、ミ、ソ、と順番に弾いて、上のドに着いたらまたソ、ミ、ド、と元にもどってくるだけじゃない？簡単だよ」と誘導し、指番号も確認すると、Ａちゃんは「Ｃのコードなら・・・」という様子で、そろそろと弾き始めました。
「上のドまで手が届かないー」
「弾いた音を全部押さえてなくていいんだよ。次々に離して、手を回転させていくの。こんな風に」
とフォームのお手本を見せてあげると、Ａちゃんもそれを真似て弾いています。すかさず
「ほらっ、回転させたら一気にミスがなくなった！すごいねー、ねえ、Ａちゃんって、このタイプ、得意なんじゃない？」
「そんなことないよ。難しい」
「ううん、だってこんなにうまいんだもん、得意だよ、絶対！」
と暗示をかけます。
じゃこれを宿題に・・・と声をかけようと思ったんですが、意外にもＡちゃんは弾くのをやめず、繰り返しドミソドソミ...と弾き続けています。
何度も何度も。手の形を工夫しながら。タッチを確かめながら。
私は声をかけるのをやめて、Ａちゃんの弾くのにまかせておきました。
そのうちアルペジオにＦのコードも加わり、左手も加わって、両手のアルペジオを、Ａちゃんは何度も何度も何度も弾き続けています。
ただ繰り返してるのではなく、心の中で「今のはそろってなかった」とか「指番号間違えた」とか「今はきれいにそろって弾けた」とか、１回１回、反省したり工夫したり試してみたりしながら弾いているので、何回弾いても研究の終わる余地がありません。
驚いたことに、レッスン時間後半の全部、そしてレッスン時間を１０分ほどオーバーして、お迎えのママがピンポン♪を押すまで、Ａちゃんの「独り練習
」は根気強く続けられていたのです。
９才の子どもでも、自分で目標がはっきり見つけられれば、これだけ集中することができるというのは驚くべきことです。
ママは時間にお迎えに来ていたんだけど、Ａちゃんのピアノが聞こえていたので外で聞いていました、とおっしゃっていました。
ハイテンションついでに、バーナムの絵の「クマのようにあるこう」を探し出して、また色を塗って笑っています。
「クマだから茶色に塗ろうっと・・・シッポもつけて・・・クマの耳ってどんなんだっけ？こうかな？」
Ａちゃんの描いたトンガリ耳を見て、先生が大笑い。
「それじゃネコじゃん～」
「そっかー クマの耳ってどんなんなってる？丸かなあ」
「そうだよ、丸だよ。え～、それじゃニワトリだね」
ちなみに、Ａちゃんが描いた「クマの絵」は コレです。
