書いて聞いて覚える中学英語学習

英語教材で、初めての「読み・書く・話す・聞く」の「反復学習」が可能です。

英語脳の構築について その88

2015年08月31日 | 英語脳の構築[英語の九九]

日本人が知らない日本の英語教育の秘密

「五文型理論」、「構文主義」、そして「熟語主義」が日本の英語読解教育を根底から支える原則です。
そしてもうすでに中2段階で比較構文か登場しましたが、中3配当の学習からどんどん構文が登場し「これは構文だ、覚えておきなさい」といったことになります。市販の英会話本とか英会話教材にも「英会話でよく使われる構文」、高校や大学入試のための必修構文といったものもあります。
しかし日本の英語教育において「構文」とは、英文を日本語に変換ための「ひながた(パターンプラクティス)」に過ぎないということを日本人は知らない。
ことばというものは、ワンフレーズ的な小の表現ができるようになって、それを基礎として大の表現へと進化するというのが、日本人以外の共通の認識です。

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今回も中3配当の学習となります。中3配当の学習は1年、2年で学んだことの集大成であり、今まで学んだことが基礎となります。

今回は、引き続き教育文法の「熟語主義」について述べます。
以下にあげたのは私が著した電子書籍「Two Word Verbsこそ英語の心 一週間で頭にしみ込むイディオム学習法」からの記事の引用です。
-------------------------------------------
はじめに
日本人の英語運用能力の貧しさを指摘する場合、様々なポイントがあるが、日本人にとって意外な盲点となっているのがこのtwo-word verbsだ。日本で教えているネイティブの英会話教師も、日本人の英語表現の貧しさを指摘する際、必ずこれを話題にする。実際、英会話学校に通っている人の多くが、「あなたはボキャブラリーが少ないですね、もっとボキャブラリーを増やす努力をしなさい」と指摘された経験を持っているはずだ。
日常会話や留学、あるいはそれらにおける能力が試されるTOEICやTOEFLなどで要求されているのはこのtwo-word verbsの運用能力なのだ。なぜならこれは彼らが日常生活会話で使う70%前後をカバーすると言われているからだ。
この能力が極端に欠落しているのが日本人の現実といえるだろう。
これは難しい単語ばかりを円周暗記せざるを得ない受験勉強の悪影響とも、あるいはこれらをイディオム(慣用句)だとか、2語動詞だと言い、本質的なことを教えずに円周暗記の対象としてきた華麗な成果?と言えるが、何より日本人の英語学習に「英語は英語の発想でとらえるべきだ」という視点が根本的に欠けていることにある。
-------------------------------
前にも述べた通り、教育文法で認めている補語は形容詞と名詞に限られています。
その結果、「方位や空間」で物事をとらえる、最も英語的な英語発想が教えられずに、「これはイディオムだ、慣用句だ, Two Word Verbs」などと丸暗記の対象になっているのが現実です。

例えば、ベーシックイングリッシュの創始者であるC.K.Ogdenは、たった16の動詞で日常会話のほとんどができるとしています。たった16の動詞で?と不思議に思う方もおられると思います。
しかし彼が主張しているのは、16の動詞と方位語(教育文法で言う方位副詞と前置詞)の組み合わせによって日常日常会話が可能だとしているのです。
ここが英語発想の重要なところですが、日本の教育文法はそのしくみを理解しようとしないのが問題なのです。ネイティブの人たちがふだん使っている表現が理解できない、日本人が英語を話せない大きな原因となっているのです。つまり「日常生活会話で使う70%前後をカバーする」と言われる Two Word Verbsの表現のしくみを理解しないで、「これは慣用句だ、連語だ、イディオム」だ、丸暗記しろ!というのがおかしい。

つまりC.K.Ogdenは、16の動詞と30くらいの方位語の本質的な意味を知るべきだと言っているのです。
これってしくみが異なるが日本語の当用漢字のようですね。
日本の英語教育は当用漢字をきちんと教えないでむずかしい漢字ばかりを教えている。私にはそんな感じがします。
「よくリスニングができない」と悩んでする方がたくさんおられます。何か相手が言っていることをすべて聞き取らなければならないと考えてしまいがちです。
しかしそれは違っています。英語の発想には、方位語が強調されるのが普通です。

以下の記事も電子書籍「Two Word Verbsこそ英語の心 一週間で頭にしみ込むイディオム学習法」からの記事の引用です。

(2) 英語は分析的言語だ

●分析的な言語とは


S: 分析的な言語とはいったい何ですか?
T: 英語の発想には、方位や位置を用いてものごとを表現する特色があるんだ。そういう意味で英語は分析的な言語だと言われてる。
S: 具体的な例で説明してください。
T: 実は、日本語にも同じような表現があって、君たちも普通に使っている。例えば、「物を持ち上げる」hold up something、あるいは、「見上げる」はlook up、「見下げる」はlook downだ。
S: その方位や位置を表すのが、英語では方位副詞や前置詞なんですね。
T: まったくその通りだ。方位副詞という名前はそのままだが、前置詞という名前をつけたのはとてもひどい。「前に置くことば」では何のことかわからないよ。明治時代には所位語と訳した人もいたが、元々英語では前置詞はprepositionだ。positionというのは野球用語のポジション、つまり「位置」のことだよ。だからぼくは、方位副詞と前置詞をまとめて方位語と呼んでいる。

 方位副詞の例
  away, back, down, up, off, on, out, over, up, etc.
 前置詞の例
  against, at, in, into, from, of, to, with,etc.

S: なるほどね。日本語の「持ち上げる」「見上げる」の「上げる」が英語のupと同じだということは理解しやすいですが、put offなどとなるとむずかしいですね。
T: でも今までの説明でその理解は決してむずかしくはないだろう?
S: offを「急速離脱・中断」とイメージすれば、それほどむずかしくはないですね。また他の方位副詞も前置詞もそれぞれのイメージを持てば熟語は丸暗記ではなくなるわけですね。
T: そうそうこの本を読み終われば、そのイメージを実感できることになるよ。

(3) 物理的な位置関係が心理的な状況にも類推される
●心理的な状況にも類推されるということ


T: 基本的な動詞と方位語を組み合わせることによって様々な表現を可能にする、これが英語の発想だ。少なくともこれが日常生活に多用される彼らの口語とも言ってもいい。
S: 英語の理解には方位や位置でものごとをとらえることが不可欠だということはちょっとわかってきた感じがしますが、それが「心理的な状況にも類推される」というのはどういうことですか。
T: そうそれを説明しないといけないね。英語を学習する場合にはとても大切なことだからね。でもこれも英語だけの特色ではなくて、日本語にもあるんだよ。先に物を「持ち上げる」という日本語の方位を使った表現をとりあげたが、その「持ち上げる」対象が人だとどうだろうか。この場合には、位置的に人を持ち上げるという意味のほかに、人を「よいしょする」する表現となることもあるね。「私をそんなに持ち上げないでよ」といった感じでね。また、位置的に「見上げる」は、「見上げたものだ」と人をほめたり、「見下げる」が「見下す」「軽蔑する」などの場合にも使われる。
S: それが「心理的な状況にも類推される」ということなんですね。
T: そうだよ。先にあげたput off (1)~(3)の用例は「明かりを消す」「降ろす」などの意味を表し物理的な位置関係を表しているが、(4)~(6)の用例では「身が入らない」とか「~しなくなった」「うんざりだ」の意味となっている。これらの表現には、比ゆ的転用(メタフォー)がなされているんだ。要するにこれは「ものなぞり」だ。メタフォーによって単なる物理的な位置関係を心理的な状態まで高めるという英語の発想を知らないでいくら英語と格闘しても絶対に勝てないということだよ。
また次の例は、forwardを使っているが、位置的には「前方にいる」という意味だが、メタフォーでは「でしゃばりだ」ということになるんだ。確かに「前に出ようとする人」は「出しゃばりだ」とも言えるね。

 She is forward.
 出しゃばりだ

S: それなら、forwardの反意語であるbackwardを使うと、「内気だ、臆病だ」となるんですか?
T:その通りだ。それが「進化する英語学習」だよ。一つのことを学んだら、それを類推させていく。これが語学の学習だよ。熟語円周暗記の学習では絶対にこのような学習はできない。

●語い力が増えるということ

T: ことばの学習というものは、基礎を学べばそれが類推されて様々に展開できることだよ。次の例は13動詞以外のものだ。

 switch the light off  (スイッチを押して)明かりを消す
 turn the light off (回して)明かりを消す
 shut off the gas ガスを止める
 pay off (給料を払って)解雇する
 lay off 一時解雇する
 clear off a debt 借金の支払いを済ませる
 drop a person off 人を降ろす

S: なるほどね。switch、turn、そしてshutも、どの単語も意味は知ってます。でもこのようにとらえたら、語いは簡単に増えますね。payは元々「支払う」という意味なので、お金を支払って急速離脱させるわけですね。それならlay offだと「一時解雇」となるのですね。
T: そうそう、その通りだよ。日本人の多くは「一時解雇」を英語にする場合、「一時」は、「解雇」はなどと和英辞典で調べるんだよ。でも彼らはlay offだけでその意味を表してしまう。
S: 今ちょっと考えたことなんですが、私たちは「延期する」「消す」「降ろす」、あるいは「身が入らない」「~しなくなる」「うんざりだ」などの日本語の意味からそれに対応する英語は何か、と考えようとしてしまうんですね。先に先生が「それでは確かにそこそこ英文の読解はできるが、話す場面、聞く場面ではほとんど役にたたない」と言われたことがよくわかりました。



実は、「コミニカ英語教材<基礎編>」やその改良版である「英語の九九 英会話発想トレーニング」は、中1の始めからこの英作法で英語を学んでいきます。

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「コミニカ英語教材<基礎編>」は、一貫してファンクションフレーズと動詞フレーズを別個にとらえる学習法を展開しています。 ファンクションメソッドは、このようにとらえて学習を進めるから実際に使える語彙が確実に定着・蓄積していくことになります。 
「しくみがわかる」ということと、実際の具体的な文の生産は別次元のことです。「英語の九九 英会話発想トレーニング」では、約3,400の英文の生産が、「コミニカ英語教材<基礎編>」ではそれ以上となっています。
これら2つの教材は「世界水準」で製作されています。
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英語脳の構築について その87

2015年08月30日 | 英語脳の構築[英語の九九]

日本人が知らない日本の英語教育の秘密

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購入された方の中には、毎日通学、通勤で学習している方がたくさんおられます。
Holistic Approachにもとづく語彙力増強のための教材には他に、「"The 語彙力"日常会話 基本15動詞編」「The 語彙力" 日常会話必須160動詞編」「日常英会話必須基本16動詞 HTML版」「ネイティブが選んだ日常会話必須基本62動詞 HTML版」があります。

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今回も中3配当の学習となります。中3配当の学習は1年、2年で学んだことの集大成であり、今まで学んだことが基礎となります。

今回は、引き続き教育文法の「熟語主義」について述べます。と言うのは、成人の方が「コミニカ英語基礎編」をやり直し英語・英会話の教材として選ばれる方が多くおられるようなっています。
もちろん「コミニカ英語基礎編」は中学英語の範囲を対象としていますが、この教材で触れることができなかった、ある意味で心残りとなったのが教育文法の「熟語主義」のことです。

前にも述べた通り、教育文法で認めている補語は形容詞と名詞に限られています。
その結果、「方位や空間」で物事をとらえる、最も英語的な英語発想が教えられずに、「これはイディオムだ、慣用句だ」などと丸暗記の対象になっているのが現実です。

今回は、さまざまな方位副詞も補語だ、つまり言葉通りbe動詞という「存在」を「補って説明する言葉だというこについて述べます。
ただし、以下にあげたのは私が著した電子書籍「イメトレ学習法」からり記事の引用です。

● さまざまな方位副詞とその本質的な意味

 about を「~について」、on を「上に」, off を「から」などと安易な日本語訳をつけて丸暗記しても、いつまでも英語発想に身をおくことはできない。そこで私は、、次のように「本質的な意味」でそのイメージを身につけるべきだと主張している。最近文法書などでこのような説明が見られるが、私は1987年に出版された拙書においてすでに述べている。

 about 「周囲」    around 「円周」
 away 「離脱状態」  back 「後退」
 down 「下方」    here 「ここに」
 there 「そこに」   in 「範囲内」
 out 「範囲外」   off 「急速離脱」
 on 「密着・継続」  over 「覆う」
 through 「貫通」 up 「上方・成し遂げ」

方位副詞にこのような言葉を当てはめたのは、便宜的なものだが、それらをイメージするためにはとても便利だと考えている。「大きな網をかぶせて自分なりのイメージを作り上げる作業」が必要なのだ。

● ワンフレーズ表現 (1) 方位副詞を使って

またママの話から始めよう。ママは毎朝、幼い子どもに声をかける。

  Mom: Kathy, (are you) up?
    キャシー、(あなた)起きてるの?
    Get up! The sun is up.
    起きなさい! お日さまが出てるわよ
  Kathy: (I am) up.
     (わたし)起きてるよ

 up は、「上の方向へ向かうこと」、つまり「上方」を意味し、ここでは「身を起こす」ということで「起きている」ということになる。これは位置関係の状態を表し、一方で心理的な意味となって元気だ」ということにもなる。気分が「上向き」だということだ。

● 方位副詞における日本語と英語の発想の違い

 日本語の感覚からいえば、「起きている」「元気だ」という言葉から動詞や形容詞をイメージするだろう。しかし英語にはこのような具体的な方位や空間でものごとをとらえ、それを心理的な状態にまで類推する発想がある。これをメタフォー(比喩表現)というが、この英語発想を身につけることなしに、決して英語発想に身をおくことはできない。
 ちなみに、up の反意語は down だが、これは「下方」を意味する。ビートルズの曲の題名に I am down.というものがあり、これは「私は下にいる」と具体的な位置関係を表すことも、「私は打ちのめされている」といった心理的な意味にも類推できる。まさに気分が「下向きだ」だということだ。またその主体がコンピュータや機械などの場合は、「故障した」「ダウンした」という意味にもなる。これが英語の発想だ。

● Be off. と Be away. の意味の違いがわかりますか?

 まず、be が「存在」を意味するということを確認してほしい。そこで off と away という方位副詞が位置関係でどんな状態を表すかで意味の違いがでてくることになる。

 この内、off は本質的に「急速離脱」の意味を持ち、away は「離脱状態」を表す。意味の違いはそれが反映されることになる。ただ、日本語訳ではどちらも「立ち去る」となっているが、日本語の発想だけで英語をとらえようとするのはいかに危険かがわかる。

  Be off!
  さっさと立ち去れ! (offは「急速離脱」を表す)
  Be away!
  ここからいなくなれ! (awayは「離脱状態」を表す)

● Be off. と Be away. の意味の違いがわかりますか?

 重要なのは、方位副詞というものも、それだけで意味が通じることだ。例えば、相手を示して Off!とか Away! と言っただけで通じるものなのだ。そこで英文を丸暗記するよりも、 まずこれらの語の本質的な意味を身につけるべきだ。
 例えば、学校などで出席をとる場合、返事は Here !だけで十分通じる。

  (I am) here.
  (私は)出席しています(ここにいいます)

 あるいは、ラグビーの試合などで、違反した選手に審判が Away! と命令する場面を見たことがある。もちろんその選手はフィールド内から「離脱状態」になったことは言うまでもない。また、サッカーなどで試合を行なうグランドを Home と Away に区別していることも知っていると思う。野球などの Out!もまた同じだ。Out は「範囲外」を表し、フィールドの範囲外ということだ。

  (You are) out.

● be 動詞の表現から一般動詞を使った表現に拡大する

 このような方位副詞の発想を元にして、be up (起きている)が get upと一般動詞 get を使うと「起きる」という動作を強調した表現となる。なぜなら単なる「存在」から、get の「そんな状態になる」といった意味になるからだ。

  (Be) up ! → Get up!
          起きなさい!
  (Be) down ! → Get down!
          (身を)伏せなさい!
  (Be) away ! → Get away!
          立ち去りなさい!
  (Be) off ! → Get off!
          ここからいなくなりなさい!
  (Be) out ! → Get out!
          外に出なさい!



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英語脳の構築について その86

2015年08月29日 | 英語脳の構築[英語の九九]

日本人が知らない日本の英語教育の秘密

五文型理論、構文主義、そして熟語主義が日本の英語読解教育を根底から支える原則です。
そしてもうすでに中2段階で比較構文か登場しましたが、中3配当の学習からどんどん構文が登場し「これは構文だ、覚えておきなさい」といったことになります。市販の英会話本とか英会話教材にも「英会話でよく使われる構文」、高校や大学入試のための必修構文といったものもあります。
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ことばというものは、ワンフレーズ的な小の表現ができるようになって、それを基礎として大の表現へと進化するというのが、日本人以外の共通の認識です。

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今回も中3配当の学習となります。中3配当の学習は1年、2年で学んだことの集大成であり、今まで学んだことが基礎となります。

今回は、引き続き教育文法の「構文主義」について述べます。
ワンフレーズ的な小の表現ができるようになって、それを基礎として大の表現へと進化する、それはどの国でも通じる常識です。
しかし日本人だけがその例外で、構文主義を覚えたら英語が話せると言う。
そんな馬鹿なことはありません。小の表現ができなけば英語は話せません。
今回は、いわゆるso ~ that節の構文をとりあげます。
受験英語で頑張った人は、「so ~ that節の構文」をtoo ~to不定詞の書き換え問題で覚えていると思います。
さて「so ~ that節の構文」は「とても~なのでthat以下だ」と、後者は「あまりにも~なのでto以下だ」と日本語に訳せというわけです。

  I was so busy that I couldn't go there.
  私はとても忙しかったので、そこに行けなかった
  I was too busy to go there.
  私があまりに忙しかったので、そこに行けなかった
  私は、そこにいくのには忙しすぎる

しかしことばというものは、小の表現が基礎となります。
例えば、「たいへん、とても」は副詞veryを使って表現できます。しかしveryを使うとことぱとしてはそれ以上つながりません。

 He is very angry.

一方日本語に訳したら同じ意味となりますが、「そんな程度に」といった意味となり、ことばとしては次に続く言葉の結びつきを予想されることになります。

 (1) He is so angry.
 (2) She is so kind.
 (3) She is so big and tall.
 (4) She is so attentive.
   彼女はとても気を配る
 (5) Things are not so bad as all that.
   事情はそれほど悪くはない

そして、副詞tooは「あまりにも」とか「~すぎる」といった意味で使われます。

 (1) That's too bad.
   ほんとうにお気の毒です, それはいけませんね
 (2) That's too beautiful for words.
   形容できないほど美しい
 (3) It's too cold for tennis.
   テニスをするには寒すぎる
 (4) This box is too big.
   この箱は大きすぎる
 (5) This box is too dangerous.
   それはあまりにも危険すぎる
 (5) Beef is too dear.
   牛肉は高すぎる

いずれにして、このような中1配当で身につけたワンフレーズ表現が「構文」とやらの表現の基礎となっていること知るべきです。

コミニカ英語基礎編中3年第5級

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「しくみがわかる」ということと、実際の具体的な文の生産は別次元のことです。「英語の九九 英会話発想トレーニング」では、約3,400の英文の生産が、「コミニカ英語教材<基礎編>」ではそれ以上となっています。
これら2つの教材は「世界水準」で製作されています。
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英語脳の構築について その85

2015年08月28日 | 英語脳の構築[英語の九九]

日本人が知らない日本の英語教育の秘密

五文型理論、構文主義、そして熟語主義が日本の英語読解教育を根底から支える原則です。
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今回も中3配当の学習となります。中3配当の学習は1年、2年で学んだことの集大成であり、今まで学んだことが基礎となります。

今回は、教育文法の「熟語主義」について述べます。
ご存じの通り、五文型理論においては補語を形容詞と名詞の2つに限定しています。
従って補語がing形動詞フレーズ(進行形)も補語がed形動詞フレーズ(受身形)も「補語ではない」としています。
これは「わが国の常識」ですが、わが国以外では「単に動的に表現するために動詞フレーズを使うだけのこと」でしかありません。
それに加えて、「英語を話す人たちは方位や空間でものごとをとらえる人たち」だと、英語を学ぼうとする人たちにとって極めて重要なことが日本の英語教育に欠けています。
例えば、以下の5つの英文があります。さてこれらは五文型理論ではナニ文型でしょうか。
正解は、(1) と(2) はS+Vの文型であり、hereは方位副詞、in my roomは場所を表す前置詞句ということになります。
それでは同じ形をしていますが、(3) と(5) は何者でしょうか。
答えは、「イディオム」とか慣用句と名づけられています。
私や日本の英語教育者以外は、とても簡単にとらえています。まぎれもなく「これは補語だ」ととらえています。だから進行形のing形動詞フレーズも、受身形のed形動詞フレーズも、おなじく補語が方位副詞や前置詞+名詞も同じしくみ、これが英語のしくみは簡単だというワケです。

(2) 補語が (補語が前置詞+名詞[いる・ある文])
  (叙述表現)
 (1) The girl is here. (その女の子はここにいる)
 (2) The girl is in my room. (その女の子は私の部屋にいる)
 (3) The girl is in trouble. (その女の子は困っている)
 (4) The girl is in red stocking. (その女の子は赤いストッキングはいている)
 (5) The girl is with long hair. (その女の子は長い髪をしている)

中3配当の学習は1年、2年で学んだことの集大成であり、今まで学んだことが基礎となります。
さて、もうすでにコミニカ英語基礎編では、中1配当、それも第8級ですでに補語が方位副詞や前置詞+名詞のことを学んでいるのです。
これが英語における言葉として有機的な結びつきです。

コミニカ英語基礎編中1年第8級
コミニカ英語基礎編中1年第8級
コミニカ英語基礎編中1年第8級

以下は阿部首相の福島の原発に関して、「The situation is under control.=事態はコントロールされている」と言っていました。
つまりこれは、badやnastyは形容詞ですが、well in handやunder controlのinは「範囲内」を表し、underは「真下」を表してます。

  The situation is bad. 
  事態は悪い
  The situation is nasty. 
  事態はやっかいなものだ
  The situation is well in hand. 
  事態は十分統制されている
  The situation is better. 
  局面は好転している
  The situation is capable of improvement. 
  事態は改善の余地がある
    ↓
  The situation is under control.
  事態は収拾に向かっております

以下の英文のThe situation isは肯定表現のファンクションフレーズです。それをThe situation is notで否定表現、Is the situationで疑問表現、 Isn't the situationで否定疑問表現となります。
つまり上の赤文字で表記された補語フレーズはこれらのファンクションフレーズによって表現展開をすることになります。つまりこれだけで4×6=24、24通りの表現が可能です。

  The situation is under control.
  The situation isn't under control.
  Is the situation under control?
  Isn't the situation under control?
  事態は収拾に向かってないの?



実は、「コミニカ英語教材<基礎編>」やその改良版である「英語の九九 英会話発想トレーニング」は、中1の始めからこの英作法で英語を学んでいきます。

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「コミニカ英語教材<基礎編>」は、一貫してファンクションフレーズと動詞フレーズを別個にとらえる学習法を展開しています。 ファンクションメソッドは、このようにとらえて学習を進めるから実際に使える語彙が確実に定着・蓄積していくことになります。 
「しくみがわかる」ということと、実際の具体的な文の生産は別次元のことです。「英語の九九 英会話発想トレーニング」では、約3,400の英文の生産が、「コミニカ英語教材<基礎編>」ではそれ以上となっています。
これら2つの教材は「世界水準」で製作されています。
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英語脳の構築について その84

2015年08月27日 | 英語脳の構築[英語の九九]

日本人が知らない日本の英語教育の秘密

五文型理論、構文主義、そして熟語主義が日本の英語読解教育を根底から支える原則です。
そしてもうすでに中2段階で比較構文か登場しましたが、中3配当の学習からどんどん構文が登場し「これは構文だ、覚えておきなさい」といったことになります。市販の英会話本とか英会話教材にも「英会話でよく使われる構文」、高校や大学入試のための必修構文といったものもあります。
しかし日本の英語教育において「構文」とは、英文を日本語に変換ための「ひながた(パターンプラクティス)」に過ぎないということを日本人は知らない。
ことばというものは、ワンフレーズ的な小の表現ができるようになって、それを基礎として大の表現へと進化するというのが、日本人以外の共通の認識です。

ファンクションEメソッド語彙力増強教材  
購入された方の中には、毎日通学、通勤で学習している方がたくさんおられます。
Holistic Approachにもとづく語彙力増強のための教材には他に、「"The 語彙力"日常会話 基本15動詞編」「The 語彙力" 日常会話必須160動詞編」「日常英会話必須基本16動詞 HTML版」「ネイティブが選んだ日常会話必須基本62動詞 HTML版」があります。

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【今日の学習】



今回も中3配当の学習となります。中3配当の学習は1年、2年で学んだことの集大成であり、今まで学んだことが基礎となります。
構文主義というのは、この言葉の習得の常識に反して、「このパターンを見れば、こう日本語に訳しなさい」といったもので、しょせんは英語を日本語の発想に変換するものでしかありません。
そもそも「後置修飾」という用語は日本語に変換するためのものなのです。

以下にあげた文例の「叙述表現」のそれぞれは中1と中2で習ったものです。
そしてその表現が基礎となって「限定表現」へと発展したものです。もちろんこの内の(1)の形容詞のものは最も基礎的なもので中1配当です。

(1) 補語が形容詞[ドンナだ文])
  (叙述表現)
  She is happy.
  (限定表現)
  She is a happy girl.

(2) 補語が (補語が前置詞+名詞[いる・ある文])
  (叙述表現)
  The girl is here. (その女の子はここにいる)
  (限定表現)
  The girl here is my daughter. (ここにいる女の子は私の娘です)

(3) (補語がing形動詞フレーズ[ドンナだ文])※進行形
  (叙述表現)
  The girl is dancing.(その女の子は踊っている)
  The girl is dancing over there.(その女の子はあこで踊っている)
  (限定表現)
  Look at that dancing girl. (踊っている女の子)
  The girl dancing over there is my daughter.(あこで踊っているは私の娘です)

(4) (補語がed形動詞フレーズ[ドンナだ文])※受身形
  (叙述表現)
  The girl is injured.(その女の子は怪我をしている)
  The girl is injured in the traffic accident (その女の子は交通事故で怪我をした)
  (限定表現)
  Look at that injured girl.(怪我をした女の子を見なさい)
  The girl injured in the traffic accident is my daughter. (交通事故で怪我をしたのは私の娘です)

そこで今回の結論をまとめておきましょう。
今まで何回かに分けて説明してきたものは、「前置詞の形容的用法」「現在分詞の形容詞的用法」「過去分詞の形容詞的用法」と名づけられています。
しかしこのように名づけられていますが、特に「叙述表現」である進行形と受身形という用語はおかしくありませんか。英語の発想やそれを元にしたファンクションメソッドでは、共にing形動詞フレーズとed形動詞フレーズと名付けています。なぜこのような英語発想を無視したようなことが起こるか。
答えは簡単です。進行形は「be動詞+現在分詞なり」、受身形は「be動詞+過去分詞なり」と教育文法て定めているからです。
構文主義といったものは、しょせん英文を日本語に変換するための「ひながた」に過ぎないということです。

以下にあげた文例は、私が著した電子書籍「自由に話すためのたったこれだけ英文法」からの抜粋記事です。
参考にしてください。ちなみに英文だけを読み上げ意味をとらえてください。
言うまでもなく、英文は書かれた順、話す順に意味をとらえることが大切です。

■文法を生かして英語表現を■
 (1) The women over there are my colleagues.
   あそこにいる女性たちは私の同僚です
 (2) Do you know the women over there?
   あなたはあそこにいる女性たちを知っていますか?
 (3) Who is the woman in a red dress?
   赤いドレスを着た女性は誰ですか?
 (4) The woman in a red dress is my girl friend.
   赤いドレスを着ている女性は私のガールフレンドです
 (5) He was walking with the woman in a red dress.
   彼は赤いドレスを着ている女性と歩いていました

○方位語withを使った限定表現の例
 a man with long hair 長い髪の毛をした男性
 a man with a strong will 強い意志を持った男性
 a man with a round face 丸顔の男性
 a man with good sense 常識を持った男性
 a man with no good sense 非常識な男性
 a man with glasses メガネをかけている男性
 coffee with cream and sugar ミルクと砂糖入りのコーヒー
 coffee without cream and sugar ミルクと砂糖無しのコーヒー

■文法を生かして英語表現を■
 (1) There is a crying girl over there.
   あそこに泣いている女の子がいるよ
 (2) Do you know that laughing girl?
   あなたはあの笑っている女の子を知っていますか?
 (3) Who is that dancing woman?
   あの踊っている女性は誰ですか?

■文法を生かして英語表現を■
 (1) A house built of wood is beautiful.
   木製の家は美しい
 (2) I have a house built of wood.
   私は木製の家を持っています
 (3) Is this a house built of wood?
   これは木製の家ですか?
 (4) Do you know a girl called Hanako.
   あなたは花子と呼ばれる女の子を知っていますか?
 (5) I'd like some water bottled in France.
   私はフランスで瓶詰めされた水がほしいです
 (6) There is a man injured in the traffic accident over there.
   あそこに交通事故で負傷した男性がいます



実は、「コミニカ英語教材<基礎編>」やその改良版である「英語の九九 英会話発想トレーニング」は、中1の始めからこの英作法で英語を学んでいきます。

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「コミニカ英語教材<基礎編>」は、一貫してファンクションフレーズと動詞フレーズを別個にとらえる学習法を展開しています。 ファンクションメソッドは、このようにとらえて学習を進めるから実際に使える語彙が確実に定着・蓄積していくことになります。 
「しくみがわかる」ということと、実際の具体的な文の生産は別次元のことです。「英語の九九 英会話発想トレーニング」では、約3,400の英文の生産が、「コミニカ英語教材<基礎編>」ではそれ以上となっています。
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英語脳の構築について その83

2015年08月26日 | 英語脳の構築[英語の九九]

日本人が知らない日本の英語教育の秘密

簡単に言えば、次のような英文を見たら反射的にこうとらえてしまっていませんか。

  Look at that girl dancing over there.
  あそこで踊っている(ところの)女の子を見てください。
  That girl dancing over there is my daughter.
  あそこで踊っている(ところの)女の子は私の娘です。

このようにとらえるのが、英文読解教育の成果であって。これでは英語など話せません。
以下の小の表現が基礎となって、大の表現へと進化するのです。日本の英語教育は大から小へと教えるから英語が言葉として定着しないのです。

  Look at that dancing girl!
  That dancing girl is my daughter.

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今回も中3配当の学習となります。中3配当の学習は1年、2年で学んだことの集大成であり、今まで学んだことが基礎となります。
中3配当の学習は、ここでは「限定表現」を使った表現です。
これまでとりあげた「限定表現」を使った表現をご覧ください。

(1) 補語が形容詞[ドンナだ文])
  (限定表現)
  a happy girl (幸せな女の子)

(2) 補語が (補語が前置詞+名詞[いる・ある文])
  (限定表現)
  the girl here (ここにいる女の子)
  the girl over there (あそこにいる女の子)
  the girl with long hair (ロングヘヤーの女の子)

(3) (補語がing形動詞フレーズ[ドンナだ文])※進行形
  (限定表現)
  the dancing girl(踊っている女の子)
  the sleeping baby(眠っている赤ちゃん)
  the girl dancing over there (あそこで踊っている女の子)
  the baby sleeping on the bench(ベンチで眠っている赤ちゃん)

(4) (補語がed形動詞フレーズ[ドンナだ文])※進行形
  (限定表現)
  the injured girl(怪我をした女の子)
  the stolen watch (盗まれた時計)
  the girl injured in the traffic accident (交通事故で怪我をした女の子)
  the watch stolen on a bus. (バスで盗まれた時計)

以上にあげた各々のフレーズの「語順」に注目してください。
まず(1)の語順は、形容詞+名詞となり、これが基本です。
次の(2)の語順はthe girl hereなど、後置修飾といわれるように日本訳では「ここにいる女の子」といったことになります。そしてこの後置修飾が基本です。
次の(3)の語順はthe dancing girlなど、(1)の基本の語順と、the girl dancing over thereなど(2)の語順である後置修飾があります。
そして(4)の語順はThe injured girlなど、(1)の基本の語順と、the girl injured in the traffic accidentなど(2)の語順である後置修飾があります。

一口で説明すれば、後置修飾となるのは、(2) すべてと、(3)(4)のing形動詞フレーズ、ed形動詞フレーズによって修飾される場合ということになります。

 the girl here
the girl dancing over there
 the girl injured in the traffic accident

ここで、「コミニカ英語教材<基礎編>」やその改良版である「英語の九九 英会話発想トレーニング」に所収されているフレーズを作るトレーニングの一部をとりあげました。

コミニカ英語基礎編中3年第4級
コミニカ英語基礎編中3年第4級
コミニカ英語基礎編中3年第4級

なぜ、このようなトレーニングをするのか、これについては次に続きます。

英語が話せるということは、「瞬間の英作」ができるということです。
英語のしくみが分かれば簡単に以下のような英作ができます。

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「しくみがわかる」ということと、実際の具体的な文の生産は別次元のことです。「英語の九九 英会話発想トレーニング」では、約3,400の英文の生産が、「コミニカ英語教材<基礎編>」ではそれ以上となっています。
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英語脳の構築について その82

2015年08月25日 | 英語脳の構築[英語の九九]

日本人が知らない日本の英語教育の秘密

ベーシックイングリッシュの創始者C.K.Oden氏はたった16の動詞で日常会話ができるとしました。
これを聞くと多くの人が「どうして?」と疑問に思われると思いますが、答えはとても簡単です。
例えばその1つに、「動詞からの造語」はその16の動詞にはカウントしないことがあります。
つまり「動詞をing形にしたら、それを名詞にも、形容詞にも、副詞にも使える」ということなどです。
例えば、danceという動詞があれば、それをShe is dancing./She is dancing over there.とか、She is a dancer. She is a dancing girl.She is fond of dancing. She is good at dance.などに表現拡大できるというわけです。
私たちが習った「進行形はbe動詞+現在分詞なり」という説明にC.K.Odenは「馬鹿じゃないの?」と笑っていることでしょう。

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今回も中3配当の学習となります。中3配当の学習は1年、2年で学んだことの集大成であり、今まで学んだことが基礎となります。
今回は、以下の表現展開をとりあげました。ちなみに※は文科省の指導要綱にあるものです。

 ② the cat in my arms    ※前置詞の形容詞的用法
 ③ the girl playing tennis  ※現在分詞の形容詞的用法
 ④ the girl liked by him   ※過去分詞の形容詞的用法

もう一度くり返します。「明治時代の英文読解のために五文型理論では英語が話せない」ということ、「中3配当の学習は1年、2年で学んだことが基礎となってる」ということです。

さっそくですが、皆さんが中学1年の頃、以下のことを教えられたことを覚えていますか?
「形容詞の用法には、限定用法と叙述用法がある」

 限定用法の例 She is a pretty girl. ※「抽象化表現」
 叙述用法の例 She is pretty.    ※「具体表現」

※前回「具体的表現から抽象化表現への展開」ということをとりあげましたが、これは表現の問題で今回は「抽象化表現」を限定用法、「具体表現」を叙述用法と改めます。

つまり、前者の限定用法では「女の子」は色々いるが、「可愛い女子」と限定した表現であり、英語では名詞の前に置いて飾る。一方後者の叙述用法ではbe動詞の補語として使われる。
以上が形容詞というものの表現の基礎中の基礎です。

まず以上のしくみを前回とりあげた以下の4つのタイプについて考えてみましょう。

(1) 1年配当第11級(補語が形容詞[ドンナだ文])を基礎となって1年配当第8級
(2) 1年配当第8級 (補語が前置詞+名詞[いる・ある文])
(3) 1年配当第1級(補語がing形動詞フレーズ[ドンナだ文])※進行形
(4) 2年配当第2級(補語がed形動詞フレーズ[ドンナだ文文])※受身形

以下の説明でよくわかると思いますが、五文型理論では(2) (3)(4) の文ではすべて補語とは認めていないことです。(2)は補語ではなく方位副詞、前置詞、あるいは慣用句、イディオムとし、(3)は「be動詞+現在分詞」、つまり進行形、あるいは、(4)は「be動詞+過去分詞」、つまり受身形だと教えています。
英語の発想、しくみはとても簡単なのによけいワケがわからなくしています。
くわしい説明は次回に続きます。でもよく見れば分かると思います。

(1) 補語が形容詞[ドンナだ文])
  (叙述表現)
  She is happy.
  (限定表現)
  She is a happy girl.

(2) 補語が (補語が前置詞+名詞[いる・ある文])
  (叙述表現)
  The girl is here. (その女の子はここにいる)
  The girl is over there. (その女の子はあそこにいる)
  The girl is with long hair. (その女の子はロングヘヤーをしてる)
  (限定表現)
  the girl here (ここにいる女の子)
  the girl over there (あそこにいる女の子)
  the girl with long hair (ロングヘヤーの女の子)

(4) (補語がing形動詞フレーズ[ドンナだ文])※進行形
  (叙述表現)
  The girl is dancing.(その女の子は踊っている)
  The baby is sleeping.(その赤ちゃんは眠っている)
  The girl is dancing over there.
  The baby is sleeping on the bench.
  (限定表現)
  the dancing girl(踊っている女の子)
  the sleeping baby(眠っている赤ちゃん)
  the girl dancing over there (あそこで踊っている女の子)
  The baby sleeping on the bench(ベンチで眠っている赤ちゃん)

(5) (補語がed形動詞フレーズ[ドンナだ文])※進行形
  (叙述表現)
  The girl is injured.(その女の子は怪我をしている)
  The watch is stolen.(その時計は盗まれている)
  The girl is injured in the traffic accident (交通事故で怪我をした女の子)
  The watch is stolen on a bus .(その時計はバスで盗まれた)
  (限定表現)
  The injured girl(怪我をした女の子)
  The stolen watch (盗まれた時計)
  The girl injured in the traffic accident (交通事故で怪我をした女の子)
  The watch stolen on a bus. (バスで盗まれた時計)

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英語脳の構築について その81

2015年08月24日 | 英語脳の構築[英語の九九]

日本人が知らない日本の英語教育の秘密

明治時代の英文読解のために五文型理論、これが日本人を英語を話せなくしている。
例えば、travel all over the world(世界中を旅する)というフレーズがあれば以下のように表現展開できる。
こんなことは、2、3年も英語を学んだ日本人以外の常識です。
 I travel all over the world.
 I traveled all over the world.
 I will travel all over the world.
 I want to travel all over the world.
 I wish to travel all over the world.
 I am traveling all over the world.
 My wish is traveling all over the world.
 I have traveled all over the world.

日本の英語教育では、動詞単独の変化ばかりを教えている、これが五文型理論だ。
日本人以外は、英文をフレーズ(意味ある単位)でとらえる。だから英語の意味が定着・蓄積することになる。

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今回も中3配当の学習となります。中3配当の学習は1年、2年で学んだことの集大成であり、今まで学んだことが基礎となります。
今回は、以下の表現展開をとりあげました。ちなみに※は文科省の指導要綱にあるものです。

 ① something to drink    ※不定詞の形容詞的用法
 ② the cat in my arms    ※前置詞の形容詞的用法
 ③ the girl playing tennis  ※現在分詞の形容詞的用法
 ④ the girl liked by him   ※過去分詞の形容詞的用法
 ⑤ the girl I like      ※関係代名詞目的格whomの省略

もう一度くり返します。「明治時代の英文読解のために五文型理論では英語が話せない」ということ、「中3配当の学習は1年、2年で学んだことが基礎となってる」ということです。

 ① something to drink    ※不定詞の形容詞的用法
   飲むための水
 ② the cat in my arms    ※前置詞の形容詞的用法
   私の腕に抱かれているネコ
 ③ the girl playing tennis  ※ing形動詞フレーズの形容詞的用法
  テニスをしている女の子
 ④ the girl liked by him   ※ed形動詞フレーズの形容詞的用法
  彼に好かれている女の子
 ⑤ the girl I like      ※節で名詞を飾る用法
  私が好きな女の子

まず①と⑤について簡単に説明します。英語の発想さえ理解できたらしくみは簡単なものです。
一口に言えば、具体的表現から抽象化表現への展開です。

 ① drink water(水を飲む)という具体表現が、something to eatと抽象化した表現です。
 ⑤ I like the girl.(私はその女の子が好きだ)という具体表現が、the girl I likeと抽象化した表現です。

そして今回から登場する②③④もしくみは同じです。be動詞isが含まれているのが具体表現であり、それを省略したら抽象化した表現です。

 ② The cat is in my arms
  そのネコは私の腕に抱かれています
 ③ The girl is playing tennis
  その女の子はテニスをしています
 ④ The girl is liked by him
  その女の子は彼に好かれています

ここで重要なことに気づいてください、すでにコミニカ英語基礎編では以下の中1と中2配当のところで学習しました。

 1年配当第11級(補語が形容詞[ドンナだ文])を基礎となって1年配当第8級
 1年配当第8級 (補語が前置詞+名詞[いる・ある文])
 1年配当第1級(補語がing形動詞フレーズ[ドンナだ文文])※進行形
 2年配当第2級(補語がed形動詞フレーズ[ドンナだ文文])※受身形

「コミニカ英作法」 1年配当第8級
 (1) そのネコはお腹がすいています  
  < ~は ドウする文>
  ① そのネコは、いる → The cat is
  ② お腹がすいて   → hungry
  (完成文)  The cat is hungry. 
※抽象化表現---- the hungry cat  空腹のネコ

「コミニカ英作法」 1年配当第8級
 (1) そのネコは私の腕に抱かれています  
  < ~は ドンナだ文>
  ① そのネコは、いる → The cat is
  ② 私の腕に抱かれて → in my arms
  (完成文)  The cat is in my arms. 
※抽象化表現---- the cat in my arms  私の腕に抱かれているネコ

「コミニカ英作法」 1年配当第1級
 (1) その女の子はテニスをしています  ※進行形
  < ~は ドンナだ文>
  ① その女の子は、いる → The girl is
  ② テニスをしながら  → playing tennis
  (完成文)  The girl is playing tennis. 
※抽象化表現---- the girl playing tennis  テニスをしている女の子

「コミニカ英作法」 2年配当第2級 ※進行形
 (1) その女の子は彼に好かれています  
  < ~は ドンナだ文>
  ① その女の子は、いる → The girl is
  ② 彼に好かれて   → liked by him
  (完成文)  The girl is liked by him. 
※抽象化表現---- the girl liked by him  彼に好かれている女の子

以上、日本の英語教育はいかに無機的な文法用語による分析することを教えるばかりで英語という言葉としての有機的な結びつきを教えていないことがわかります。こんなことでは日本人が英語を話せないのは当たり前です、

くわしい説明は次回に続きます。

コミニカ英語基礎編中3年第4級
コミニカ英語基礎編中3年第4級
コミニカ英語基礎編中3年第4級」やその改良版である「英語の九九 英会話発想トレーニング」は、中1の始めからこの英作法で英語を学んでいきます。

[教材購入の皆さんへ]

「コミニカ英語教材<基礎編>」は、一貫してファンクションフレーズと動詞フレーズを別個にとらえる学習法を展開しています。 ファンクションメソッドは、このようにとらえて学習を進めるから実際に使える語彙が確実に定着・蓄積していくことになります。 
「しくみがわかる」ということと、実際の具体的な文の生産は別次元のことです。「英語の九九 英会話発想トレーニング」では、約3,400の英文の生産が、「コミニカ英語教材<基礎編>」ではそれ以上となっています。
これら2つの教材は「世界水準」で製作されています。
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※以下の右の項目は「DL-MARKETによる販売」によるものです。
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 【ファンクションメソッド中学英語やり直し教材】
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英語脳の構築について その80

2015年08月23日 | 英語脳の構築[英語の九九]

日本人が知らない日本の英語教育の秘密,官僚の壁

東京オリンビック競技場建設費問題は文部科学省官僚の利権構造を露呈した。
東大=文部科学省-英語指導要綱-英語教科書-学校指定の英語教科書副教材-NHK英語英会話講座教材-英語倦怠試験-これらが英語教育にまつわる日本の既得権益・利権構造なのだ。
根底で支えているのがき明治時代の五文型理論を始めとする読解のための教育文法であることを知っておいた方がいい。世界遺産会議で高級文部官僚がイヤホーンを装着して同時通訳を聞いていたのを目にした時、私は椅子から落ちそうになった。これが日本の現実なのだ。

ファンクションEメソッド語彙力増強教材
  
購入された方の中には、毎日通学、通勤で学習している方がたくさんおられます。
Holistic Approachにもとづく語彙力増強のための教材には他に、「"The 語彙力"日常会話 基本15動詞編」「The 語彙力" 日常会話必須160動詞編」「日常英会話必須基本16動詞 HTML版」「ネイティブが選んだ日常会話必須基本62動詞 HTML版」があります。

 U-Tube 中嶋太一郎動画・再生リスト

【今日の学習】



今回も中3配当の学習となります。中3配当の学習は1年、2年で学んだことの集大成であり、今まで学んだことが基礎となります。

付加疑問文と間接疑問文のしくみ

今回も、付加疑問表現をとりあげました。
付加疑問表現は相手などに「同意や念を押す表現」です。

 ● 肯定形の文+付加する否定形のフレーズ
  「~なんですね」とか「~なんでしょう?」
 ● 否定形の文+付加する肯定形のフレーズ
  「~なんではないですね」とか「~なんではないのでしょう?」

今回は、後者のパターンの表現展開をとりあげました。

教育文法やそれを元にした市販の英会話文法書などは、著者が気に入った例文を2、3とり上げて説明するだけです。もちろんページ数の制限があるが、その「英語表現の枠組み」について述べることはありません。
実は、五文型理論では、英語発想のしくみが説明できないのです。
簡単な話、例えば「進行形はbe動詞+現在分詞」とか、「受身形はbe動詞+過去分詞」との説明で、どうして付加疑問文において、付加されるis sheとかisn't sheのフレーズはどのように説明できるでしょうか。
英語の発想では、以下の通りです。

 She is sleeping on the bed. Isn't she sleeping on the bed?
 彼女は、ベッドで寝てるんですね、彼女は、ベッドで寝てないのですか?

 She isn't sleeping on the bed. Is she sleeping on the bed?
 彼女は、ベッドで寝てないのですね、彼女は、ベッドで寝てるのですか? 

つまり五文型理論は、日本人のための英語読解のための文法理論なのです。日本人以外にはまったく通用しない文法理論。これで英語を話しなさいというのは到底ムリなことです。

英語の発想からとらえると英語ほど簡単な言葉はないと思っていただけると思います。
例えば、以下の付加疑問表現では(1)から(3)はまったく同じ表現です。特に重要なことは進行形も受身形でも同じです。このことは過去形表現でもまったく同じであることがわかります。
さらに、未来形や現在完了形での付加疑問表現では、(1)から(5)までが完全に同じことが分かります。
いつまで五文型理論を始めとする教育文法にしがみつきますか?
コミニカ英語基礎編に取り組んだ生徒たちが中3年の一学期に中学配当の学習をなぜ終えてしまうのかをわかると思います。生徒たちにすれば、1年、2年と身につけてきたファンクションフレーズがそのまま登場してくるに過ぎないということです。

○英語の九九 ファンクションフレーズテーブル be動詞 現在形
table-1

[現在形での表現展開]
 (1) 「ある・いる」文
   She isn't in Japan is she?
   日本にいないんでしょう?/日本にいないんですね?
 (2) 「ナニだ」文
   She isn't a teacher is she?
   先生をしてないんでしょう?/先生をしてないんですね?
 (3) 「ドンナだ」文
   She isn't sick is she?
   病気をしないんでしょう?/病気をしないんですね?
  ※She isn't sleeping on the bed isn't she? 現在進行形
   ベッドで寝ていないんでしょう?/ベッドで寝てないんですね? 
  ※She isn't badly injured isn't she? 現在受身形
   ひどい怪我をしてないんでしょう?/ひどい怪我をしてないですね?  
 (4) 「ユウする」文
   She doesn't have a cold does she?
   風邪をひいてないんでしょう?/風邪をひいてないんですね?  
 (5) 「ドウする」文」
   She doesn't live in Japan does she?
   日本に住んでないんでしょう?/日本に住んでないんですね?  

[過去形での表現展開]
 (1) 「ある・いる」文
   She wasn't in Japan was she?
   日本にいなかったんでしょう?/日本にいなかったですね?
 (2) 「ナニだ」文
   She wasn't a teacher was she?
   先生をしてなかったんでしょう?/先生をしてなかったんですね?
 (3) 「ドンナだ」文
   She wasn't sick was she?
   病気をしてなかったんでしょう?/病気をしてなかったんですね?
  ※She wasn't sleeping on the bed was she? 過去進行形
   ベッドで寝てなかったんでしょう?/ベッドで寝てなかったんですね? 
  ※She wasn't badly injured was she? 過去受身形
   ひどい怪我をしてなかったんでしょう?/ひどい怪我をしてなかったんですね?  
 (4) 「ユウする」文
   She didn't had a cold did she?
   風邪をひいてなかったんでしょう?/風邪をひいてなかったんですね?  
 (5) 「ドウする」文」
   She didn't live in Japan didn't she?
   日本に住んでなかったんでしょう?/日本に住んでなかったんですね?

簡単な話、例えば「未来形は助動詞(will)+動詞の原形」との説明で、どうして付加疑問文において、付加されるwill sheとかwon't sheのフレーズはどのように説明できるでしょうか。

[未来形での表現展開]
 (1) 「ある・いる」文
   She won't be in Japan will she?
   日本にいるつもりはないんでしょう?/日本にいるつもりはないのですね?
 (2) 「ナニだ」文
   She won't be a teacher will she?
   先生になるつもりはないんでしょう?/先生になるつもりはないのですね?
 (3) 「ドンナだ」文
   She won't be sick will she?
   病気にならないんでしょう?/病気にならないのですね?
  ※She won't be sleeping on the bed will she? 未来進行形
   ベッドで寝るつもりなないんでしょう?/ベッドで寝るつもりはないんですね? 
  ※She won't be badly injured will she? 未来受身形
   ひどい怪我をはないんでしょう?/ひどい怪我をはないのですね?  
 (4) 「ユウする」文
   She won't had a cold will she?
   風邪をひかないんでしょう?/風邪をひかないんですね?  
 (5) 「ドウする」文」
   She won't lived in Japan will she?
   日本に住むつもりないんでしょう?/日本に住むつもりないんですね?

簡単な話、例えば「現在完了形は助動詞(has・has)+過去分詞」との説明で、どうして付加疑問文において、付加されるhas sheとかhasn't sheのフレーズはどのように説明できるでしょうか。

[現在完了形での表現展開]
 (1) 「ある・いる」文
   She hasn't been in Japan has she?
   日本にいなかったんでしょう?/日本にいなかったんですね? ※経験用法
 (2) 「ナニだ」文
   She hasn't been a teacher has she?
   先生をしてなかったんでしょう?/先生をしてなかったのですね? ※経験用法
 (3) 「ドンナだ」文
   She hasn't been sick has she?
   病気をしてなかったんでしょう?/病気をしてなかったんですね? ※経験用法
  ※She hasn't been sleeping on the bed has she? 現在完了進行形
   ずっとベッドで寝てなかったんでしょう?/ベッドで寝てなかったんですね? もちろん「継続用法」
  ※She hasn't been badly injured has she? 現在完了受身形
   ひどい怪我をしなかったのでしょう?/ひどい怪我をしなかったんですね?  ※経験用法
 (4) 「ユウする」文
   She hasn't had a cold has she?
   風邪をひなかったんしょう?/風邪をひかなかったんですね?  ※「完了用法」
 (5) 「ドウする」文」
   She hasn't lived in Japan has she?
   日本に住んだことがないんでしょう?/日本に住んだことがないんですね? ※経験用法

以上、お気づきのように、黒文字の部分はすべてファンクションフレーズであり、赤文字部分は補語・動詞フレーズていうことになります。

英語が話せるということは、「瞬間の英作」ができるということです。
英語のしくみが分かれば簡単に以下のような英作ができます。

実は、「コミニカ英語教材<基礎編>」やその改良版である「英語の九九 英会話発想トレーニング」は、中1の始めからこの英作法で英語を学んでいきます。

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「コミニカ英語教材<基礎編>」は、一貫してファンクションフレーズと動詞フレーズを別個にとらえる学習法を展開しています。 ファンクションメソッドは、このようにとらえて学習を進めるから実際に使える語彙が確実に定着・蓄積していくことになります。 
「しくみがわかる」ということと、実際の具体的な文の生産は別次元のことです。「英語の九九 英会話発想トレーニング」では、約3,400の英文の生産が、「コミニカ英語教材<基礎編>」ではそれ以上となっています。
これら2つの教材は「世界水準」で製作されています。
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英語脳の構築について その79

2015年08月22日 | 英語脳の構築[英語の九九]

日本人が知らない日本の英語教育の秘密,官僚の壁

東京オリンビック競技場建設費問題は文部科学省官僚の利権構造を露呈した。
東大=文部科学省-英語指導要綱-英語教科書-学校指定の英語教科書副教材-NHK英語英会話講座教材-英語倦怠試験-これらが英語教育にまつわる日本の既得権益・利権構造なのだ。
根底で支えているのがき明治時代の五文型理論を始めとする読解のための教育文法であることを知っておいた方がいい。世界遺産会議で高級文部官僚がイヤホーンを装着して同時通訳を聞いていたのを目にした時、私は椅子から落ちそうになった。これが日本の現実なのだ。

ファンクションEメソッド語彙力増強教材

English Trekking教材に所収されている Vol.3 Fundamental wearの動詞フレーズです。
単に「着る」「履く」「かぶる」といったとらえ方ではなく、目的語をもなった意味ある単位のものとしてイメージ学習の体験をしてください。以下のアドレスをクリックしてダウンロードしてください。
特に動詞フレーズを読み上げ、その日本語訳ではなく英語を英語としてイメージてください。「メガネをかける」「つけまつげをている」「微笑みを浮かべる」「口ひげをはやす」はあくまでも日本語発想でしかありません。全98文例を体験してください。

  English Trekking Vol.3 Fundamental wearの動詞フレーズPDF
  
購入された方の中には、毎日通学、通勤で学習している方がたくさんおられます。
Holistic Approachにもとづく語彙力増強のための教材には他に、「"The 語彙力"日常会話 基本15動詞編」「The 語彙力" 日常会話必須160動詞編」「日常英会話必須基本16動詞 HTML版」「ネイティブが選んだ日常会話必須基本62動詞 HTML版」があります。

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【今日の学習】



今回も中3配当の学習となります。中3配当の学習は1年、2年で学んだことの集大成であり、今まで学んだことが基礎となります。

付加疑問文と間接疑問文のしくみ

今回は、付加疑問表現をとりあげました。
付加疑問表現とは、「~なんですね」とか「~なんでしょう?」などと、相手などに「同意や念を押す表現」です。 英語のしくみとしては、以下のようになっています。

 肯定形の文+付加する否定形のフレーズ
 否定形の文+付加する肯定形のフレーズ

今回は、前者のパターンの表現展開をとりあげました。
英語の発想からとらえると英語ほど簡単な言葉はないと思っていただけると思います。
例えば、以下の付加疑問表現では(1)から(3)はまったく同じ表現です。特に重要なことは進行形も受身形でも同じです。このことは過去形表現でもまったく同じであることがわかります。
さらに、未来形や現在完了形での付加疑問表現では、(1)から(5)までが完全に同じことが分かります。
いつまで五文型理論を始めとする教育文法にしがみつきますか?
コミニカ英語基礎編に取り組んだ生徒たちが中3年の一学期に中学配当の学習をなぜ終えてしまうのかをわかると思います。
生徒たちにすれば、1年、2年と身につけてきたファンクションフレーズがそのまま登場してくるに過ぎないということです。

○英語の九九 ファンクションフレーズテーブル be動詞 現在形
table-1

[現在形での表現展開]
 (1) 「ある・いる」文
   She is in Japan isn't she?
   日本にいるんでしょう?/日本にいるんですね?
 (2) 「ナニだ」文
   She is a teacher isn't she?
   先生をしているんでしょう?/先生をしてるんですね?
 (3) 「ドンナだ」文
   She is sick isn't she?
   病気をしているんでしょう?/病気をしてるんですね?
  ※She is sleeping on the bed isn't she? 現在進行形
   ベッドで寝ているんでしょう?/ベッドで寝てるんですね? 
  ※She is badly injured isn't she? 現在受身形
   ひどい怪我をしているんでしょう?/ひどい怪我をしてるんですね?  
 (4) 「ユウする」文
   She has a cold doesn't she?
   風邪をひいているんでしょう?/風邪をひいているんですね?  
 (5) 「ドウする」文」
   She lives in Japan doesn't she?
   日本に住んでいるんでしょう?/日本に住んでいるんですね?  

[過去形での表現展開]
 (1) 「ある・いる」文
   She was in Japan wasn't she?
   日本にいたんでしょう?/日本にいたんですね?
 (2) 「ナニだ」文
   She was a teacher wasn't she?
   先生をしていたんでしょう?/先生をしていたんですね?
 (3) 「ドンナだ」文
   She was sick wasn't she?
   病気をしていたんでしょう?/病気をしてたんですね?
  ※She was sleeping on the bed wasn't she? 過去進行形
   ベッドで寝ていたんでしょう?/ベッドで寝ていたんですね? 
  ※She was badly injured wasn't she? 過去受身形
   ひどい怪我をしていたんでしょう?/ひどい怪我をしたんですね?  
 (4) 「ユウする」文
   She had a cold didn't she?
   風邪をひいていたんでしょう?/風邪をひいていたんですね?  
 (5) 「ドウする」文」
   She lived in Japan didn't she?
   日本に住んでいたんでしょう?/日本に住んでいたんですね?

[未来形での表現展開]
 (1) 「ある・いる」文
   She will be in Japan won't she?
   日本にいるつりなんでしょう?/日本にいるつもりなんですね?
 (2) 「ナニだ」文
   She will be a teacher won't she?
   先生になるつもりなんでしょう?/先生になるつもりなんですね?
 (3) 「ドンナだ」文
   She will be sick won't she?
   病気になるんでしょう?/病気になるんですね?
  ※She will be sleeping on the bed won't she? 未来進行形
   ベッドで寝るつもりなんでしょう?/ベッドで寝るつもりなんですね? 
  ※She will be badly injured won't she? 未来受身形
   ひどい怪我をするんでしょう?/ひどい怪我をするんですね?  
 (4) 「ユウする」文
   She will had a cold won't she?
   風邪をひくんでしょう?/風邪をひくんですね?  
 (5) 「ドウする」文」
   She will lived in Japan won't she?
   日本に住むつもりなんでしょう?/日本に住むつもりなんですね?

中3では、これらが現在完了形での展開となります。この完了形の表現は「過去を背負った現在の付帯状況」を表します。だからhave[has]で「持っている」などと「現在の付帯状況」と過去形動詞フレーズとの結びつきとなるわけです。

[現在完了形での表現展開]
 (1) 「ある・いる」文
   She has been in Japan hasn't she?
   日本にいたんでしょう?/日本にいたんですね? ※経験用法
 (2) 「ナニだ」文
   She has been a teacher hasn't she?
   先生をしていたんでしょう?/先生をしていたのですね? ※経験用法
 (3) 「ドンナだ」文
   She has been sick hasn't she?
   病気をしてたんでしょう?/病気をしてたんですね? ※経験用法
  ※She has been sleeping on the bed hasn't she? 現在完了進行形
   ずっとベッドで寝てたんでしょう?/ベッドで寝ていたんですね? もちろん「継続用法」
  ※She has been badly injured hasn't she? 現在完了受身形
   ひどい怪我をしたのでしょう?/ひどい怪我をしたんですね?  ※経験用法
 (4) 「ユウする」文
   She has had a cold hasn't she?
   風邪をひいたんしょう?/風邪をひいたんですね?  ※「完了用法」
 (5) 「ドウする」文」
   She has lived in Japan hasn't she?
   日本に住んだことがあるんでしょう?/日本に住んだことがあるんですね? ※経験用法

英語が話せるということは、「瞬間の英作」ができるということです。
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